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Autoritative Erziehung Als autoritative Erziehung bezeichnet man einen Erziehungsstil der durch hohe Responsivität und h

Autoritative Erziehung

Als autoritative Erziehung bezeichnet man einen Erziehungsstil, der durch hohe Responsivität und hohe Kontrolle gekennzeichnet ist. Eltern, die ihre Kinder autoritativ erziehen, gehen liebevoll auf diese ein und üben gleichzeitig ein hohes Maß an Autorität aus.

Begriffsabgrenzung Bearbeiten

Von einer autoritären Erziehung unterscheidet sich die autoritative Erziehung durch ein höheres Maß an emotionaler Wärme, Rapport, Akzeptanz und Kommunikationsbereitschaft, die dem Kind entgegengebracht werden. Von einer permissiven Erziehung unterscheidet sie sich durch ein höheres Maß an intentionaler Erziehung mit mehr Regeln, mehr Einsatz von Erziehungsmitteln und einer stärkeren Führung durch die Eltern.

Autoritative Erziehung als Erziehungsstil oder Erziehungskonzept Bearbeiten

Als Erziehungsstil ist autoritative Erziehung weder eine Erziehungsmethode noch eine selbstständige „Erziehungsphilosophie“.

Die pädagogischen Normen, die unter dem Vorzeichen einer autoritativen Erziehung verwirklicht werden können, erstrecken sich über eine große Bandbreite. So sagt der Terminus zum Beispiel nichts aus über die Art der Anforderungen, die autoritativ erziehende Eltern an ihre Kinder stellen. Das können hohe (Schul-)Leistungsanforderungen sein, aber auch hohe Anforderungen an charakterliche Kompetenzen, wie z. B. Selbstständigkeit, Resilienz und Empathie. Religiös fundierte Normen sind mit einer autoritativen Erziehung ebenso kompatibel wie weltlich begründete.

Auch über die Wahl der Erziehungsmittel (von positiver Verstärkung bis hin zu körperlicher Züchtigung) wird mit dem Begriff „autoritative Erziehung“ zunächst keine Aussage gemacht. In der westlichen Welt tendieren autoritativ erziehende Eltern allerdings zu Erziehungsmitteln wie Lob und Ermutigung und setzen darauf, dass das Kind ihnen freiwillig folgt. Um eine lerntheoretische Begründung der Erziehungsstilforschung hat sich in den 1970er Jahren ein Forscherteam um Kurt-Hermann Stapf bemüht; deren Marburger Zweikomponenten-Modell und das darauf aufbauende, von Heinz Walter Krohne entwickelte Zweiprozess-Modell elterlicher Erziehungswirkung erklären diesen Befund: Eltern, die daran gewöhnt sind, sich ihrem Kind liebevoll zuzuwenden, es zu unterstützen und hoffnungsvolle Zukunftserwartungen in ihm zu wecken, verhalten sich völlig konsistent, wenn sie das Verhalten des Kindes eher positiv als durch Strafen sanktionieren.

Begriffsgeschichte Bearbeiten

Der Ausdruck „autoritativ“ stammt von Max Horkheimer, der in seinem Essay Autorität und Familie (1936) damit das Verhalten eines Menschen (Kindes) bezeichnete, das Autorität von anderen (den Eltern) einfordert. Den Begriff „autoritative Erziehung“ hat dann die amerikanische Entwicklungspsychologin Diana Baumrind geprägt, die in den 1960er und 1970er Jahren Erziehungsstile klassifiziert und deren Auswirkungen untersucht hat. Baumrind konzipierte die autoritative Erziehung als eine Art „gesundes Mittelmaß“ zwischen autoritärer und permissiver Erziehung; Vernunft und elterliche Macht seien hier zum Nutzen des Kindes ideal ausbalanciert.

Der Gedanke eines ausgewogenen Erziehungsstils als Mittelweg zwischen autoritärer Erziehung und Laissez-faire war nicht neu und wurde Ende der 1930er Jahre bereits von dem Sozialpsychologen Kurt Lewin formuliert, der die Bezeichnung „demokratischer Stil“ verwendete. Lewin, der aus dem nationalsozialistischen Deutschland emigriert war, hatte dabei allerdings weniger die Elternhauserziehung als vielmehr Führungsstile in der Jugendarbeit im Sinn. Der Kinderarzt Benjamin Spock hatte mit seinem Bestseller Säuglings- und Kinderpflege bereits in den 1940er Jahren einen Leitfaden der autoritativen Erziehung vorgelegt, ohne dafür einen wissenschaftlichen Ausdruck zu verwenden.

Die deutschen Psychologen Reinhard und Anne-Marie Tausch übertrugen Lewins Überlegungen 1977 auf die Kindergartenerziehung und sprachen von einem „partnerschaftlichen“ oder „sozialintegrativen“ Führungsstil. Anders als Lewin und Baumgart konzipierten sie die Bandbreite der Erziehungsstile nicht als ein zwischen zwei Polen (autoritäre Erziehung ‒ permissive Erziehung) aufgespanntes Spektrum; sie gingen vielmehr davon aus, dass Autorität und Responsivität zwei voneinander unabhängige Dimensionen von Erziehung sind, die in einer zweidimensionalen Matrix dargestellt werden müssen.

Dass Autorität und Responsivität zwei voneinander unabhängige Dimensionen seien, ist unter Pädagogen bis heute nicht allgemein anerkannt. Während Tausch und Tausch keinen Zweifel daran hatten, dass es Eltern möglich sei, gleichzeitig streng und liebevoll zu sein, sprechen manche Autoren lieber von einem „flexiblen Erziehungsstil“ und postulieren damit, dass Eltern zwischen autoritärem und liebevollem Verhalten „springen“ müssen. Zwischen Responsivität und Nachgiebigkeit wird hier kein Unterschied gemacht. Auch in populären Elternratgebern wird der autoritative Erziehungsstil fast immer als goldener Mittelweg zwischen unbekömmlichen Extremen dargestellt.

Aus seiner sozialisationstheoretischen Perspektive hat Klaus Hurrelmann an die Überlegungen von Tausch und Tausch angeknüpft, gelangt jedoch zu der Überzeugung, dass ein hoher Einsatz elterlicher Autorität in Verbindung mit einer hohen Berücksichtigung kindlicher Bedürfnisse ungünstige Konsequenzen für die Selbständigkeit, soziale Verantwortlichkeit und Leistungsfähigkeit eines Kindes – den von den meisten Eltern erwünschten Zielen für die Erziehung – hat. Er bezeichnet diese Kombination als „überbehütenden“ Erziehungsstil. Anders als Tausch und Tausch beurteilt er sämtliche Erziehungsstile, die sich in den Randbereichen einer zweidimensionalen Matrix darstellen lassen, also sowohl den überbehütenden als auch den autoritären, den vernachlässigenden und den permissiven Stil, als schädlich. Er schlägt als positive Alternative einen „autoritativ-partizipativen Stil“ vor.

Stefan Fuß wandte gegen diese Auffassung 2006 ein, dass Hurrelmann erstens nicht differenziert habe, welche elterliche Machtanwendung legitim (im Sinne von Max Weber) und welche willkürlich und illegitim sei; zweitens habe er auch die „Kindesbedürfnisse“ allzu simpel konzipiert und nur das Bindungsbedürfnis, nicht aber Autonomiebedürfnisse berücksichtigt. Fuß’ Kritik an Hurrelmanns Überlegungen ist eine Kritik an der unzureichenden Theoretizität, die die Erziehungsstilforschung seit ihrer Begründung durch Baumrind kennzeichne und die in der Fachdiskussion beanstandet worden sei, etwa durch Theo Herrmann, Werner Deutsch, Helmut Lukesch, Klaus Schneewind und Reinhard Pekrun. Klaus Hurrelmann hat hierauf mit der sozialisationstheoretischen Ausformulierung des „autoritativ-partizipativen“ Stils durch das von ihm so genannte „Magische Erziehungsdreieck“ aus den drei A's reagiert: Anerkennung, Anregung und Anleitung bilden danach in jeweils mittlerer Dosierung den Kern dieses Erziehungsstils.

Die Theorieschwäche der Erziehungsstilforschung zeigt sich auch in der Kritik, die Ruth K. Chao in den 1990er Jahren an Baumrinds Modell geübt hat. Baumrind und die meisten anderen westlichen Forscher gingen demnach selbstverständlich davon aus, dass autoritativ erziehende Eltern mit ihrem Kind offen kommunizieren. In chinesisch-amerikanischen Familien ist jedoch ein Erziehungsstil weit verbreitet, der zwar sämtlichen Definitionskriterien von „autoritativer Erziehung“ genügt, eine offene Kommunikation aber vermissen lässt. Dass Eltern ihrem Kind Dinge wie etwa die Motive ihrer Erziehungsmaßnahmen nicht offen darlegen, ist Teil der chinesischen Kultur und hat, wie Chao erläutert, nichts mit einer auf Kosten der Kindesautonomie praktizierten Selbsterhöhung der Eltern zu tun, sondern ist Ausdruck einer vom Konfuzianismus geprägten Erziehungsphilosophie. Dass viele Forscher diesen Erziehungsstil vorschnell als autoritär abklassifiziert haben, deutet Chao als Ausdruck eines unreflektierten Ethnozentrismus. Ebenso lässt es sich jedoch als Folge einer unzureichenden theoretischen Fundierung der Definition des autoritativen Erziehungsstils beschreiben.

Forschung Bearbeiten

Trotz der ungeklärten Theoriesituation und der Unschärfe der Definition sind immer wieder Untersuchungen vorgenommen worden, in denen die Wirkungen eines autoritativen Erziehungsstils bestimmt werden sollten. Für die Verwirklichung der folgenden erzieherischen Desiderate scheint eine autoritative Elternhauserziehung demnach besonders günstig zu sein:

Literatur Bearbeiten

  • Jakob R. Schmid: Antiautoritäre, autoritäre oder autoritative Erziehung? Eine grundsätzliche Abklärung. 2. Auflage. Paul Haupt, Bern 1975, ISBN 3-258-02370-0.

Einzelnachweise Bearbeiten

  1. Für extreme Positionen auf dieser Skala vgl. etwa Amy Chua: Die Mutter des Erfolgs (Leistungserziehung) und Wendy Mogel: The Blessings of a Skinned Knee (Charaktererziehung).
  2. Für eine religiöse Begründung vgl. neben Wendy Mogel z. B. John Rosemond: Parenting by The Book: Biblical Wisdom for Raising Your Child.
  3. Für extreme Positionen auf dieser Skala vgl. zum Beispiel das Gordon-Modell in: Thomas Gordon: Familienkonferenz. und James Dobson: Dare to Discipline.
  4. Stefan Fuß: Familie, Emotionen und Schulleistung: Eine Studie zum Einfluss des elterlichen Erziehungsverhaltens auf Emotionen und Schulleistungen von Schülerinnen und Schülern. Waxmann, 2006, ISBN 3-8309-1696-5, S. 142.
  5. Diana Baumrind, Allen E. Black: Socialization practices associated with dimensions of competence in preschool boys and girls. In: Child Development. Band 38, 1967, S. 291–327; Diana Baumrind: Child-care practices anteceding three patterns of preschool behavior. In: Genetic Psychology Monographs. Band 75, 1967, S. 43–88; Diana Baumrind: Current patterns of parental authority. In: Developmental Psychology Monograph. Band 4, Heft 1, Teil 2, 1971; Diana Baumrind: The development of instrumental competence through socialization. In: A. Pick (Hrsg.): Minnesota Symposium on Child Psychology. University of Minnesota Press, Minneapolis 1973, S. 3–46; Diana Baumrind: Some thoughts about childrearing. In: U. Bronfenbrenner, M. A. Mahoney (Hrsg.): Influences on human development. The Dryden Press, Hinsdale, Illinois 1975, S. 270–282; Diana Baumrind: The influence of parenting style on adolescent competence and substance use. In: Journal of early adolescence. Band 11, Heft 1, 1991, S. 56–95.
  6. Kurt Lewin, Ronald Lippitt, Ralph K. White: Patterns of aggressive behavior in experimentally created social climates. In: Journal of Social Psychology. Band 9, Heft 10, 1939, S. 271–299, ISSN 0022-4545; C. Wolfgang Müller: Helfen und Erziehen: Soziale Arbeit im 20. Jahrhundert. 2. Auflage, Juventa, 2008, ISBN 978-3-7799-2026-7, S. 70.
  7. Reinhardt Tausch, Anne-Marie Tausch: Erziehungspsychologie: Begegnung von Person zu Person. 1963.
  8. z. B. Werner Mayr: Pädagogische Grundlagen. In: Stephanie Amberger, Sibylle C. Roll (Hrsg.): Psychiatriepflege und Psychotherapie. Thieme, Stuttgart 2010, S. 86–96; Claus Buddeberg: Psychosoziale Medizin. 3. Auflage. Springer, Berlin, Heidelberg 2004.
  9. Beispiele: Erziehung mit Konsequenz und Liebe – der autoritative Stil; Klaus Hurrelmann und Gerlinde Unverzagt: Kinder stark machen für das Leben. Herder, Freiburg 2008; Der autoritative Erziehungsstil Focus, 5. Juli 2008; Glückskind statt Pechvogel: Das Geheimnis der positiven Erziehung elternwissen.com
  10. Klaus Hurrelmann: Einführung in die Sozialisationstheorie. 8., vollständig überarbeitete Auflage. Beltz, Weinheim, Basel 2002, ISBN 3-407-25271-4, vgl. das Kontrollmuster-Modell nach Heilbrun, Claudia Isabelle Köhne: Familiale Strukturen und Erziehungsziele zu Beginn des 21. Jahrhunderts. Eine internet-basierte Befragung von Müttern. Diss. Universität Duisburg-Essen, 2003, S. 266.
  11. Stefan Fuß: Familie, Emotionen und Schulleistung: Eine Studie zum Einfluss des elterlichen Erziehungsverhaltens auf Emotionen und Schulleistungen von Schülerinnen und Schülern. Waxmann, 2006, ISBN 3-8309-1696-5, S. 142f.
  12. Theo Herrmann, Aiga Stapf, Werner Deutsch: Datensammeln ohne Ende? Anmerkungen zur Erziehungsstilforschung. In: Psychologische Rundschau. Band 26, 1975, S. 176–182; Helmut Lukesch: Forschungsstrategien im Bereich der Erziehungsstilforschung. In: K. A. Schneewind, T. Herrmann (Hrsg.): Erziehungsstilforschung: Theorien, Methoden und Anwendung der Psychologie elterlichen Erziehungsverhaltens. Huber, Bern 1980, S. 57–88; Heinz Walter Krohne: Erziehungsstilforschung: Neuere theoretische Ansätze und empirische Befunde. In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. Band 2, 1988, S. 157–172; Klaus Schneewind, Reinhard Pekrun: Theorien und Modelle der Erziehungs- und Sozialisationspsychologie. In: Klaus Schneewind (Hrsg.): Psychologie der Erziehung und Sozialisation. Hogrefe, Göttingen 1994, S. 3–39; Heinz Walter Krohne, Michael Hock: Erziehungsstil. In: D. H. Rost (Hrsg.): Handwörterbuch pädagogischer Psychologie. Beltz, Weinheim 1998; Elke Wild: Elterliche Erziehung und schulische Lernmotivation. Habilitationsschrift, Mannheim 1999.
  13. Ruth K. Chao: Beyond Authoritarianism: A Cultural Perspective on Asian American Parenting. Konferenzpapier, Annual Meeting of the American Psychological Association, New York, NY August 1995.
  14. Vgl. u. a. Laura E. Berk: Child Development. 8. Auflage. 2008.
  15. D. Rudy, J. E. Grusec: Authoritarian parenting in individualist and collectivist groups: Associations with maternal emotion and cognition and children’s self-esteem. In: Journal of Family Psychology. Band 20, 2006, S. 68–78; Ruth K. Chao: Interpretations of parental control by Asian immigrant and European American youth. In: Journal of Family Psychology. Band 23, 2009, Heft 3, S. 342–354.
  16. Vgl. auch N. Eisenberg, L. Chang, Y. Ma, X. Huang: Relations of parenting style to Chinese children’s effortful control, ego resilience, and maladjustment. In: Development and Psychopathology. Band 21, 2009, S. 455–477.
  17. Zum Beispiel D. Y. F. Ho: Chinese patterns of socialization: A critical review. In: M. H. Bond (Hrsg.): The psychology of the Chinese people. Oxford University Press, Hong Kong 1986, S. 1–37; L. H. Chiu: Child-rearing attitudes of Chinese, Chinese-American, and Anglo-American mothers. In: International Journal of Psychology. Band 22, 1987, S. 409–419; S. Dornbusch, P. Ritter, P. Leiderman, D. Roberts, M. Fraleigh: The relation of parenting style to adolescent school performance. In: Child Development. Band 58, 1987, S. 1244–1257; C. Y. Lin, V. Fu: A comparison of child-rearing practices among Chinese, immigrant Chinese, and Caucasian-American Parents. In: Child Development. Band 61, 1990, S. 429–433.
  18. John R. Buri, Bette A. Louiselle, Thomas M. Misukanis, Rebecca A. Mueller: Effects of parental authoritarianism and authoritativeness on self-esteem. In: Personality and Social Psychology Bulletin. Band 14, 1988, S. 271–282.
  19. Kristan L. Glasgow, Sanford M. Dornbusch, Lisa Troyer, Laurence Steinberg, Philip L. Ritter: Parenting Styles, Adolescents’ Attributions, and Educational Outcomes in Heterogenous High Schools. In: Child Development. Band 68, Heft 3, Juni 1997, S. 507–529.
  20. ↑ B. Bradford Brown, Nina S. Mounts, Sanford D. Lamborn, Laurence D. Steinberg: Parenting practices and peer group affiliation in adolescence. In: Child Development. Band 64, 1993, S. 467–482.
  21. ↑ Susie D. Lamborn, Nina S. Mounts, Laurence Steinberg, Sanford M. Dornbusch: Patterns of competence and adjustment among adolescents from authoritative, authoritarian, indulgent, and neglectful families. In: Child Development. Band 62, Heft 5, Dezember 1991, S. 1049–1065.
  22. Laurence Steinberg, Susie D. Lamborn, Sanford M. Dornbusch, Nancy Darling: Impact of parenting practices on adolescent achievement: Authoritative parenting, school involvement, and encouragement to succeed. In: Child Development. Band 63, 1992, S. 1266–1281.
  23. Kaisa Aunola, Håkan Stattin, Jari-Erik Nurmi: Parenting styles and adolescents' achievement strategies. In: Journal of Adolescence. Band 23, Heft 2, 2000, S. 205–222.
  24. Laurence Steinberg, A. Fletcher, Nancy Darling: Parental monitoring and peer influences on adolescent substance use. In: Pediatrics. Band 93, Heft 6, 1994, S. 1060–1064.
  25. Marjory R. Gray, Laurence Steinberg: Unpacking authoritative parenting: Reassessing a multidimensional construct. In: Journal of Marriage and the Family. Band 61, 1999, S. 574–587; Laurence Steinberg: We know some things: Adolescent-parent relationships in retrospect and prospect. In: Journal of Research on Adolescence. Band 11, 2001, S. 1–19.
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Als autoritative Erziehung bezeichnet man einen Erziehungsstil der durch hohe Responsivitat und hohe Kontrolle gekennzeichnet ist Eltern die ihre Kinder autoritativ erziehen gehen liebevoll auf diese ein und uben gleichzeitig ein hohes Mass an Autoritat aus Inhaltsverzeichnis 1 Begriffsabgrenzung 2 Autoritative Erziehung als Erziehungsstil oder Erziehungskonzept 3 Begriffsgeschichte 4 Forschung 5 Literatur 6 EinzelnachweiseBegriffsabgrenzung BearbeitenVon einer autoritaren Erziehung unterscheidet sich die autoritative Erziehung durch ein hoheres Mass an emotionaler Warme Rapport Akzeptanz und Kommunikationsbereitschaft die dem Kind entgegengebracht werden Von einer permissiven Erziehung unterscheidet sie sich durch ein hoheres Mass an intentionaler Erziehung mit mehr Regeln mehr Einsatz von Erziehungsmitteln und einer starkeren Fuhrung durch die Eltern Autoritative Erziehung als Erziehungsstil oder Erziehungskonzept BearbeitenAls Erziehungsstil ist autoritative Erziehung weder eine Erziehungsmethode noch eine selbststandige Erziehungsphilosophie Die padagogischen Normen die unter dem Vorzeichen einer autoritativen Erziehung verwirklicht werden konnen erstrecken sich uber eine grosse Bandbreite So sagt der Terminus zum Beispiel nichts aus uber die Art der Anforderungen die autoritativ erziehende Eltern an ihre Kinder stellen Das konnen hohe Schul Leistungsanforderungen sein aber auch hohe Anforderungen an charakterliche Kompetenzen wie z B Selbststandigkeit Resilienz und Empathie 1 Religios fundierte Normen sind mit einer autoritativen Erziehung ebenso kompatibel wie weltlich begrundete 2 Auch uber die Wahl der Erziehungsmittel von positiver Verstarkung bis hin zu korperlicher Zuchtigung wird mit dem Begriff autoritative Erziehung zunachst keine Aussage gemacht 3 In der westlichen Welt tendieren autoritativ erziehende Eltern allerdings zu Erziehungsmitteln wie Lob und Ermutigung und setzen darauf dass das Kind ihnen freiwillig folgt Um eine lerntheoretische Begrundung der Erziehungsstilforschung hat sich in den 1970er Jahren ein Forscherteam um Kurt Hermann Stapf bemuht deren Marburger Zweikomponenten Modell und das darauf aufbauende von Heinz Walter Krohne entwickelte Zweiprozess Modell elterlicher Erziehungswirkung erklaren diesen Befund Eltern die daran gewohnt sind sich ihrem Kind liebevoll zuzuwenden es zu unterstutzen und hoffnungsvolle Zukunftserwartungen in ihm zu wecken verhalten sich vollig konsistent wenn sie das Verhalten des Kindes eher positiv als durch Strafen sanktionieren 4 Begriffsgeschichte BearbeitenDer Ausdruck autoritativ stammt von Max Horkheimer der in seinem Essay Autoritat und Familie 1936 damit das Verhalten eines Menschen Kindes bezeichnete das Autoritat von anderen den Eltern einfordert Den Begriff autoritative Erziehung hat dann die amerikanische Entwicklungspsychologin Diana Baumrind gepragt die in den 1960er und 1970er Jahren Erziehungsstile klassifiziert und deren Auswirkungen untersucht hat Baumrind konzipierte die autoritative Erziehung als eine Art gesundes Mittelmass zwischen autoritarer und permissiver Erziehung Vernunft und elterliche Macht seien hier zum Nutzen des Kindes ideal ausbalanciert 5 Der Gedanke eines ausgewogenen Erziehungsstils als Mittelweg zwischen autoritarer Erziehung und Laissez faire war nicht neu und wurde Ende der 1930er Jahre bereits von dem Sozialpsychologen Kurt Lewin formuliert der die Bezeichnung demokratischer Stil verwendete Lewin der aus dem nationalsozialistischen Deutschland emigriert war hatte dabei allerdings weniger die Elternhauserziehung als vielmehr Fuhrungsstile in der Jugendarbeit im Sinn 6 Der Kinderarzt Benjamin Spock hatte mit seinem Bestseller Sauglings und Kinderpflege bereits in den 1940er Jahren einen Leitfaden der autoritativen Erziehung vorgelegt ohne dafur einen wissenschaftlichen Ausdruck zu verwenden Die deutschen Psychologen Reinhard und Anne Marie Tausch ubertrugen Lewins Uberlegungen 1977 auf die Kindergartenerziehung und sprachen von einem partnerschaftlichen oder sozialintegrativen Fuhrungsstil Anders als Lewin und Baumgart konzipierten sie die Bandbreite der Erziehungsstile nicht als ein zwischen zwei Polen autoritare Erziehung permissive Erziehung aufgespanntes Spektrum sie gingen vielmehr davon aus dass Autoritat und Responsivitat zwei voneinander unabhangige Dimensionen von Erziehung sind die in einer zweidimensionalen Matrix dargestellt werden mussen 7 Dass Autoritat und Responsivitat zwei voneinander unabhangige Dimensionen seien ist unter Padagogen bis heute nicht allgemein anerkannt Wahrend Tausch und Tausch keinen Zweifel daran hatten dass es Eltern moglich sei gleichzeitig streng und liebevoll zu sein sprechen manche Autoren lieber von einem flexiblen Erziehungsstil und postulieren damit dass Eltern zwischen autoritarem und liebevollem Verhalten springen mussen Zwischen Responsivitat und Nachgiebigkeit wird hier kein Unterschied gemacht 8 Auch in popularen Elternratgebern wird der autoritative Erziehungsstil fast immer als goldener Mittelweg zwischen unbekommlichen Extremen dargestellt 9 Aus seiner sozialisationstheoretischen Perspektive hat Klaus Hurrelmann an die Uberlegungen von Tausch und Tausch angeknupft gelangt jedoch zu der Uberzeugung dass ein hoher Einsatz elterlicher Autoritat in Verbindung mit einer hohen Berucksichtigung kindlicher Bedurfnisse ungunstige Konsequenzen fur die Selbstandigkeit soziale Verantwortlichkeit und Leistungsfahigkeit eines Kindes den von den meisten Eltern erwunschten Zielen fur die Erziehung hat Er bezeichnet diese Kombination als uberbehutenden Erziehungsstil Anders als Tausch und Tausch beurteilt er samtliche Erziehungsstile die sich in den Randbereichen einer zweidimensionalen Matrix darstellen lassen also sowohl den uberbehutenden als auch den autoritaren den vernachlassigenden und den permissiven Stil als schadlich Er schlagt als positive Alternative einen autoritativ partizipativen Stil vor 10 Stefan Fuss wandte gegen diese Auffassung 2006 ein dass Hurrelmann erstens nicht differenziert habe welche elterliche Machtanwendung legitim im Sinne von Max Weber und welche willkurlich und illegitim sei zweitens habe er auch die Kindesbedurfnisse allzu simpel konzipiert und nur das Bindungsbedurfnis nicht aber Autonomiebedurfnisse berucksichtigt 11 Fuss Kritik an Hurrelmanns Uberlegungen ist eine Kritik an der unzureichenden Theoretizitat die die Erziehungsstilforschung seit ihrer Begrundung durch Baumrind kennzeichne und die in der Fachdiskussion beanstandet worden sei etwa durch Theo Herrmann Werner Deutsch Helmut Lukesch Klaus Schneewind und Reinhard Pekrun 12 Klaus Hurrelmann hat hierauf mit der sozialisationstheoretischen Ausformulierung des autoritativ partizipativen Stils durch das von ihm so genannte Magische Erziehungsdreieck aus den drei A s reagiert Anerkennung Anregung und Anleitung bilden danach in jeweils mittlerer Dosierung den Kern dieses Erziehungsstils Die Theorieschwache der Erziehungsstilforschung zeigt sich auch in der Kritik die Ruth K Chao in den 1990er Jahren an Baumrinds Modell geubt hat 13 Baumrind und die meisten anderen westlichen Forscher gingen demnach selbstverstandlich davon aus dass autoritativ erziehende Eltern mit ihrem Kind offen kommunizieren 14 In chinesisch amerikanischen Familien ist jedoch ein Erziehungsstil weit verbreitet der zwar samtlichen Definitionskriterien von autoritativer Erziehung genugt eine offene Kommunikation aber vermissen lasst 15 Dass Eltern ihrem Kind Dinge wie etwa die Motive ihrer Erziehungsmassnahmen nicht offen darlegen ist Teil der chinesischen Kultur und hat wie Chao erlautert nichts mit einer auf Kosten der Kindesautonomie praktizierten Selbsterhohung der Eltern zu tun sondern ist Ausdruck einer vom Konfuzianismus gepragten Erziehungsphilosophie 16 Dass viele Forscher diesen Erziehungsstil vorschnell als autoritar abklassifiziert haben 17 deutet Chao als Ausdruck eines unreflektierten Ethnozentrismus Ebenso lasst es sich jedoch als Folge einer unzureichenden theoretischen Fundierung der Definition des autoritativen Erziehungsstils beschreiben Forschung BearbeitenTrotz der ungeklarten Theoriesituation und der Unscharfe der Definition sind immer wieder Untersuchungen vorgenommen worden in denen die Wirkungen eines autoritativen Erziehungsstils bestimmt werden sollten Fur die Verwirklichung der folgenden erzieherischen Desiderate scheint eine autoritative Elternhauserziehung demnach besonders gunstig zu sein hohes Selbstwertgefuhl 18 hohe Selbstwirksamkeitserwartung 19 hohe Selbststandigkeit 20 hohe psychosoziale Kompetenz 21 hohe Schulleistungen 20 22 23 geringe Neigung zu Verhaltensproblemen 21 geringe Neigung zum Drogenmissbrauch 20 24 geringe Neigung zu psychischen Storungen 21 gunstige psychosoziale Entwicklung insgesamt 25 Literatur BearbeitenJakob R Schmid Antiautoritare autoritare oder autoritative Erziehung Eine grundsatzliche Abklarung 2 Auflage Paul Haupt Bern 1975 ISBN 3 258 02370 0 Einzelnachweise Bearbeiten Fur extreme Positionen auf dieser Skala vgl etwa Amy Chua Die Mutter des Erfolgs Leistungserziehung und Wendy Mogel The Blessings of a Skinned Knee Charaktererziehung Fur eine religiose Begrundung vgl neben Wendy Mogel z B John Rosemond Parenting by The Book Biblical Wisdom for Raising Your Child Fur extreme Positionen auf dieser Skala vgl zum Beispiel das Gordon Modell in Thomas Gordon Familienkonferenz und James Dobson Dare to Discipline Stefan Fuss Familie Emotionen und Schulleistung Eine Studie zum Einfluss des elterlichen Erziehungsverhaltens auf Emotionen und Schulleistungen von Schulerinnen und Schulern Waxmann 2006 ISBN 3 8309 1696 5 S 142 Diana Baumrind Allen E Black Socialization practices associated with dimensions of competence in preschool boys and girls In Child Development Band 38 1967 S 291 327 Diana Baumrind Child care practices anteceding three patterns of preschool behavior In Genetic Psychology Monographs Band 75 1967 S 43 88 Diana Baumrind Current patterns of parental authority In Developmental Psychology Monograph Band 4 Heft 1 Teil 2 1971 Diana Baumrind The development of instrumental competence through socialization In A Pick Hrsg Minnesota Symposium on Child Psychology University of Minnesota Press Minneapolis 1973 S 3 46 Diana Baumrind Some thoughts about childrearing In U Bronfenbrenner M A Mahoney Hrsg Influences on human development The Dryden Press Hinsdale Illinois 1975 S 270 282 Diana Baumrind The influence of parenting style on adolescent competence and substance use In Journal of early adolescence Band 11 Heft 1 1991 S 56 95 Kurt Lewin Ronald Lippitt Ralph K White Patterns of aggressive behavior in experimentally created social climates In Journal of Social Psychology Band 9 Heft 10 1939 S 271 299 ISSN 0022 4545 C Wolfgang Muller Helfen und Erziehen Soziale Arbeit im 20 Jahrhundert 2 Auflage Juventa 2008 ISBN 978 3 7799 2026 7 S 70 Reinhardt Tausch Anne Marie Tausch Erziehungspsychologie Begegnung von Person zu Person 1963 z B Werner Mayr Padagogische Grundlagen In Stephanie Amberger Sibylle C Roll Hrsg Psychiatriepflege und Psychotherapie Thieme Stuttgart 2010 S 86 96 Claus Buddeberg Psychosoziale Medizin 3 Auflage Springer Berlin Heidelberg 2004 Beispiele Erziehung mit Konsequenz und Liebe der autoritative Stil Klaus Hurrelmann und Gerlinde Unverzagt Kinder stark machen fur das Leben Herder Freiburg 2008 Der autoritative Erziehungsstil Focus 5 Juli 2008 Gluckskind statt Pechvogel Das Geheimnis der positiven Erziehung elternwissen com Klaus Hurrelmann Einfuhrung in die Sozialisationstheorie 8 vollstandig uberarbeitete Auflage Beltz Weinheim Basel 2002 ISBN 3 407 25271 4 vgl das Kontrollmuster Modell nach Heilbrun Claudia Isabelle Kohne Familiale Strukturen und Erziehungsziele zu Beginn des 21 Jahrhunderts Eine internet basierte Befragung von Muttern Diss Universitat Duisburg Essen 2003 S 266 Stefan Fuss Familie Emotionen und Schulleistung Eine Studie zum Einfluss des elterlichen Erziehungsverhaltens auf Emotionen und Schulleistungen von Schulerinnen und Schulern Waxmann 2006 ISBN 3 8309 1696 5 S 142f Theo Herrmann Aiga Stapf Werner Deutsch Datensammeln ohne Ende Anmerkungen zur Erziehungsstilforschung In Psychologische Rundschau Band 26 1975 S 176 182 Helmut Lukesch Forschungsstrategien im Bereich der Erziehungsstilforschung In K A Schneewind T Herrmann Hrsg Erziehungsstilforschung Theorien Methoden und Anwendung der Psychologie elterlichen Erziehungsverhaltens Huber Bern 1980 S 57 88 Heinz Walter Krohne Erziehungsstilforschung Neuere theoretische Ansatze und empirische Befunde In Zeitschrift fur Padagogische Psychologie Band 2 1988 S 157 172 Klaus Schneewind Reinhard Pekrun Theorien und Modelle der Erziehungs und Sozialisationspsychologie In Klaus Schneewind Hrsg Psychologie der Erziehung und Sozialisation Hogrefe Gottingen 1994 S 3 39 Heinz Walter Krohne Michael Hock Erziehungsstil In D H Rost Hrsg Handworterbuch padagogischer Psychologie Beltz Weinheim 1998 Elke Wild Elterliche Erziehung und schulische Lernmotivation Habilitationsschrift Mannheim 1999 Ruth K Chao Beyond Authoritarianism A Cultural Perspective on Asian American Parenting Konferenzpapier Annual Meeting of the American Psychological Association New York NY August 1995 Vgl u a Laura E Berk Child Development 8 Auflage 2008 D Rudy J E Grusec Authoritarian parenting in individualist and collectivist groups Associations with maternal emotion and cognition and children s self esteem In Journal of Family Psychology Band 20 2006 S 68 78 Ruth K Chao Interpretations of parental control by Asian immigrant and European American youth In Journal of Family Psychology Band 23 2009 Heft 3 S 342 354 Vgl auch N Eisenberg L Chang Y Ma X Huang Relations of parenting style to Chinese children s effortful control ego resilience and maladjustment In Development and Psychopathology Band 21 2009 S 455 477 Zum Beispiel D Y F Ho Chinese patterns of socialization A critical review In M H Bond Hrsg The psychology of the Chinese people Oxford University Press Hong Kong 1986 S 1 37 L H Chiu Child rearing attitudes of Chinese Chinese American and Anglo American mothers In International Journal of Psychology Band 22 1987 S 409 419 S Dornbusch P Ritter P Leiderman D Roberts M Fraleigh The relation of parenting style to adolescent school performance In Child Development Band 58 1987 S 1244 1257 C Y Lin V Fu A comparison of child rearing practices among Chinese immigrant Chinese and Caucasian American Parents In Child Development Band 61 1990 S 429 433 John R Buri Bette A Louiselle Thomas M Misukanis Rebecca A Mueller Effects of parental authoritarianism and authoritativeness on self esteem In Personality and Social Psychology Bulletin Band 14 1988 S 271 282 Kristan L Glasgow Sanford M Dornbusch Lisa Troyer Laurence Steinberg Philip L Ritter Parenting Styles Adolescents Attributions and Educational Outcomes in Heterogenous High Schools In Child Development Band 68 Heft 3 Juni 1997 S 507 529 a b c B Bradford Brown Nina S Mounts Sanford D Lamborn Laurence D Steinberg Parenting practices and peer group affiliation in adolescence In Child Development Band 64 1993 S 467 482 a b c Susie D Lamborn Nina S Mounts Laurence Steinberg Sanford M Dornbusch Patterns of competence and adjustment among adolescents from authoritative authoritarian indulgent and neglectful families In Child Development Band 62 Heft 5 Dezember 1991 S 1049 1065 Laurence Steinberg Susie D Lamborn Sanford M Dornbusch Nancy Darling Impact of parenting practices on adolescent achievement Authoritative parenting school involvement and encouragement to succeed In Child Development Band 63 1992 S 1266 1281 Kaisa Aunola Hakan Stattin Jari Erik Nurmi Parenting styles and adolescents achievement strategies In Journal of Adolescence Band 23 Heft 2 2000 S 205 222 Laurence Steinberg A Fletcher Nancy Darling Parental monitoring and peer influences on adolescent substance use In Pediatrics Band 93 Heft 6 1994 S 1060 1064 Marjory R Gray Laurence Steinberg Unpacking authoritative parenting Reassessing a multidimensional construct In Journal of Marriage and the Family Band 61 1999 S 574 587 Laurence Steinberg We know some things Adolescent parent relationships in retrospect and prospect In Journal of Research on Adolescence Band 11 2001 S 1 19 Abgerufen von https de wikipedia org w index php title Autoritative Erziehung amp oldid 238331425