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Mediendidaktik Die ist eine Teildisziplin der Pädagogik bzw der Erziehungswissenschaft Hier wird sie einerseits der Medi

Mediendidaktik

Die Mediendidaktik ist eine Teildisziplin der Pädagogik bzw. der Erziehungswissenschaft. Hier wird sie einerseits der Medienpädagogik und andererseits der Didaktik zugeordnet. Mediendidaktik beschäftigt sich mit der Verwendung und der Gestaltung von technischen Medien für Lehr- und Lernsituationen. Handlungs- und Forschungsfelder sind die Hochschullehre, der Schulunterricht sowie non-formale und informelle Lernkontexte, z. B. in der Erwachsenen- und Weiterbildung. Verwandte Bereiche sind die Medienerziehung und die Medienkunde.

Schüler mit OLPC XO-1-Laptops

Gegenstandsbereich und Begriffsabgrenzung Bearbeiten

Der Gegenstandsbereich der Mediendidaktik umfasst in einem weiten Verständnis die didaktisch sinnvolle Gestaltung von Lehr- und Lernsituationen mit Medien. Mediendidaktische Überlegungen basieren dabei häufig auf einem technischen Medienbegriff. Dabei gehen die didaktischen Potenziale und Wirkungen nicht allein von spezifischen Medien aus, sondern entfalten sich nur in Verbindung mit einem didaktischen Konzept und unter Berücksichtigung der jeweiligen Kontextbedingungen der Lehr- und Lernsituationen.

Je nach wissenschaftlicher Perspektive und dem jeweiligen Handlungsfeld fokussieren mediendidaktische Fragestellungen unterschiedliche Schwerpunkte. Im Kontext der Unterrichtsforschung wird häufig die Wirksamkeit mediengestützter Lehr- und Lernsituationen für fachliche Lernprozesse untersucht. Wurde aus einer technikzentrierten Perspektive in früheren Untersuchungen häufig nach der Lernwirksamkeit (digitaler) Medien gefragt, wird der Blick zunehmend auf die Wirksamkeit bestimmter methodischer Arrangements mit Medien gerichtet bzw. die spezifischen Bedingungen des Lernens in den Blick genommen. Aus einer psychologischen Perspektive stellt sich bei der Gestaltung von multimedialen Lerngegenständen die Frage, wie unterschiedliche Codierungsformen und Sinnesmodalitäten kombiniert werden können, um Lernprozesse zu unterstützen. Aus einer gestaltungsorientierten Perspektive wird sich mit der Frage beschäftigt, wie die Konzeption von Lehr- und Lernangeboten erfolgen kann und in welcher Weise Medien zur Bearbeitung von Bildungsproblemen beitragen.

Unterschieden wird die Mediendidaktik erstens von der Medienerziehung, die einen kompetenten Umgang mit technischen Medien – gegenwärtig besonders mit dem Internet – zu vermitteln sucht. Zweitens wird sie von der informationstechnischen Bildung unterschieden, in deren Rahmen der praktische Gebrauch von Hardware und Software vermittelt wird. Zugleich erfolgt auch in mediendidaktischen Kontexten zunehmend eine Auseinandersetzung mit der Frage, welche Medienkompetenz bei den Lernenden vorausgesetzt werden kann, um sinnvoll mit Medien lernen zu können.

Nach einer Skizze der Gesamtentwicklung des Mediendidaktik-Begriffs und seiner Abgrenzung gegenüber anderen Schlüsselbegriffen der Medienpädagogik beschreibt Gerhard Tulodziecki Mediendidaktik als Teilgebiet der Medienpädagogik und der Didaktik, „das alle potenziell handlungsanleitenden Sätze zur Verwendung und Gestaltung von medialen Lernumgebungen bzw. von Medien für das Lernen und Lehren und deren Reflexion unter Einbezug empirischer Forschungsergebnisse und normativer Vorstellungen bzw. medienkundlicher und medientheoretischer sowie lern-lehr- und bildungstheoretischer Grundlagen umfasst“.

Geschichte Bearbeiten

Entstehung der Mediendidaktik Bearbeiten

Überlegungen zum bestmöglichen Einsatz von Unterrichtsmedien gibt es, seit es Unterrichtsmedien gibt. In seinem Buch Orbis sensualium pictus (1653/1658) hatte sich bereits Comenius Gedanken darüber gemacht, welche Hilfsmittel benutzt werden sollten, um Lerninhalte an Kinder und Jugendliche heranzutragen.

Eine wissenschaftliche, d. h. systematisch theoretisch fundierte Mediendidaktik entstand aber erst in den 1960er Jahren, als Paul Heimann – „unter dem Eindruck der zunehmenden Bedeutung elektronischer Massenmedien“ – die Medienwahl erstmals als eine didaktische Entscheidung herausstellte, der ebenso viel Aufmerksamkeit und Sorgfalt gebühre wie den Entscheidungen über Ziele, Inhalte und Methoden. Heimann hielt Medium, Ziel, Inhalt und Methode für eng miteinander verknüpft und legte diese These dem für den deutschsprachigen Raum überaus einflussreichen Berliner Modell zugrunde.

In den frühen 1970er Jahren haben einige Erziehungswissenschaftler, darunter Dieter Baacke, den Terminus „Mediendidaktik“ verwendet, um „Medienpädagogik“ generell zu bezeichnen. Dieser Sprachgebrauch wurde Mitte der 1970er Jahre wieder aufgegeben.

Abweichende Entwicklung außerhalb des deutschsprachigen Raumes Bearbeiten

Außerhalb des deutschsprachigen Raumes ist der Interdependenzthese teilweise widersprochen worden, etwa von Richard E. Clark (USC Rossier School of Education), einem Vertreter des Instruktionsdesigns. Clark vertritt die Ansicht, dass zwischen der Medienwahl und den übrigen Entscheidungsfeldern keine Abhängigkeit bestehe, da „bei genauerer Analyse jeder Inhalt, jedes Ziel, jede Methode mit jedem Medium vermittelt werden kann.“ Dieser Auffassung wurde u. a. von Robert B. Kozma widersprochen, der in einer heute berühmten Debatte die Ansicht vertrat, dass es einen engen Zusammenhang zwischen Medienwahl und didaktischen Kontextvariablen gibt. In den USA entstanden in den ausgehenden 1960er und in den 1970er Jahren Medientaxonomien: Ordnungsschemata, in denen Medien nach bestimmten Kriterien klassifiziert wurden. Die Taxonomien sollten es Lehrern vereinfachen, für jeden Unterrichtszweck das passende Medium zu bestimmen. Einige basierten auf Edgar Dales 1946 entwickeltem „Erfahrungskegel“. Eine weitere einflussreiche Taxonomie wurde 1969 von Robert Gagné eingeführt; Gagné hatte in den 1960er Jahren maßgeblich an der Entwicklung des Instruktionsdesigns mitgearbeitet. Heute werden mediendidaktische Ansätze im englischsprachigen Raum insbesondere unter dem Begriff der Educational Technology behandelt.

Weitere Entwicklung: Schülerzentrierte und konstruktivistische Konzepte Bearbeiten

Im deutschsprachigen Raum entwickelte sich in den ausgehenden 1960er Jahren – als Gegenbewegung zum bis dahin vorherrschenden lehrerzentrierten Unterrichtsverständnis – eine schülerzentrierte Mediendidaktik (gelegentlich als „handlungs- und teilnehmerbezogene Mediendidaktik“ bezeichnet), die neuen Lerntheorien Rechnung zu tragen versuchte und Medien nicht mehr allein nur dem Lehrer, sondern auch den Schülern überlassen wollte, damit diese die Medien, anstatt sie nur passiv wahrzunehmen, aktiv als Lernmittel nutzen und sogar selbst würden erschaffen können.

Anfang der 1990er Jahre entstand eine konstruktivistische Mediendidaktik, die ebenfalls vom Schüler ausging, ihr theoretisches Fundament aber in der von Jean Piaget begründeten konstruktivistischen Lernpsychologie fand. Ihr Hauptvertreter, Kersten Reich, ging davon aus, dass Lernen nicht Sammeln und Speichern von Information, sondern aktive gedankliche Konstruktion sei, die durch das Erschaffen eigener Lernmittel stimuliert und unterstützt werde. Ähnlich wie die schülerzentrierte Mediendidaktik stellte daher auch die konstruktivistische Didaktik die kreativen Prozesse über eine rein rezeptive Mediennutzung.

Empirische Forschungsansätze der Mediendidaktik Bearbeiten

Die empirischen Forschungsansätze sind bei der Beantwortung der Frage, welche Konzepte zur Verwendung von Medien in Lehr-Lernprozessen sich unterscheiden lassen und welche Überlegungen damit verbunden sind, von Bedeutung. Hierbei wird zwischen Untersuchungen zu allgemeinen Medieneffekten und zu speziellen Medienmerkmalen von interaktionsorientierten Studien und Evaluationen unterschieden. Außerdem sind diese Forschungsansätze mit verschiedenen theoretischen Annahmen und Ansätzen zur Mediengestaltung verbunden, nämlich die medientaxonomischen Ansätze (Differenzierung der Medien bezüglich ihrer Eigenschaften und Eignungen für unterschiedliche Lehraufgaben) und die lerntheoretischen Ansätze (Bezüge zu unterschiedlichen Grundorientierungen) Insgesamt unterscheidet man dann letztendlich zwischen fünf Konzepten der Medienverwendung: Lehrmittelkonzept, Arbeitsmittelkonzept, Bausteinkonzept, Systemkonzept, Lernumgebungskonzept. (vgl. Tulodziecki, 1997)

Forschung und Lehre Bearbeiten

Literatur Bearbeiten

Siehe auch die Fußnoten und Personenartikel zu den unter „Forschung und Lehre“ genannten Persönlichkeiten.

Allgemeines

  • Brigitte Armbruster, Ottmar Hertkorn: Allgemeine Mediendidaktik. Eine Studienanleitung für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung (Materialien zur Mediendidaktik; Bd. 6) Greven Verlag, Köln 1978.
  • Claudia de Witt, Thomas Czerwionka: Mediendidaktik. (Studientexte für Erwachsenenbildung). Bertelsmann Verlag, Bielefeld 2007, ISBN 978-3-7639-1914-7.
  • Dominik Petko: Einführung in die Mediendidaktik. Lehren und Lernen mit digitalen Medien, Weinheim, Basel (Beltz) 2014, ISBN 978-3407256782.
  • Elisabeth Kampmann, Gregor Schwering: Teaching Media. Medientheorie für die Schulpraxis – Grundlagen, Beispiele, Perspektiven, transcript, Bielefeld 2017, ISBN 978-3-8376-3053-4.
  • Friedrich W. Kron, Sofos Alivison: Mediendidaktik. Neue Medien in Lehr- und Lernprozessen (UTB; Bd. 2404). Ernst Renhardt Verlag, München 2003, ISBN 3-8252-2404-X.
  • Gerhard Tulodziecki, Bardo Herzig und Silke Grafe: Medienbildung in Schule und Unterricht. Grundlagen und Beispiele. 3. Auflage. Verlag Julius Klinkhardt/UTB, Bad Heilbrunn 2021
  • Helmut Meschenmoser: Lernen mit Medien. Zur Theorie, Didaktik und Gestaltung von interaktiven Medien. Schneider-Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 1999, ISBN 3-89676-187-0 (zugl. Dissertation, Universität Hamburg 1998).
  • Helmut M. Niegemann: Neue Lernmedien. Konzipieren, entwickeln, einsetzen. 1. Auflage. Huber, Bern 2001, ISBN 3-456-83448-9.
  • Kerstin Mayrberger. Partizipative Mediendidaktik. Gestaltung der (Hochschul-)Bildung unter den Bedingungen der Digitalisierung. Weinheim: Beltz Juventa 2019.
  • Martin Plieninger: Mit neuen Medien lernen und lehren (Praxis Schule 5–10/Extra). Westermann, Braunschweig 2004, ISBN 3-14-161003-7.
  • Volker Frederking, Axel Krommer, Klaus Maiwald: Mediendidaktik Deutsch. Eine Einführung (Grundlagen der Germanistik; Bd. 44). Erich Schmidt Verlag, Berlin 2008, ISBN 978-3-503-09822-4.
  • Werner Sacher: Schulische Medienarbeit im Computerzeitalter. Grundlagen, Konzepte, Perspektiven. Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2000, ISBN 3-7815-1067-0.
  • Wilfried Hendricks (Hrsg.): Neue Medien in der Sekundarstufe I und II. Didaktik, Unterrichtspraxis, Lernen, Internet (Studium kompakt). Cornelsen Scriptor, Berlin 2000, ISBN 3-589-21249-7.K
  • Wolfgang Maier: Grundkurs Medienpädagogik. Mediendidaktik; ein Studien- und Arbeitsbuch. Beltz, Weinheim 1998, ISBN 3-407-25210-2.

Weblinks Bearbeiten

Wiktionary: Mediendidaktik – Bedeutungserklärungen, Wortherkunft, Synonyme, Übersetzungen

Einzelnachweise Bearbeiten

  1. Mayrberger, Kerstin. 2019. Partizipative Mediendidaktik - Gestaltung der (Hochschul-)Bildung unter den Bedingungen der Digitalisierung. 1. Auflage. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
  2. Petko, Dominik. 2020. Einführung in die Mediendidaktik: Lehren und Lernen mit digitalen Medien. 2., vollständig überarbeitete Auflage. Pädagogik. Weinheim: Beltz.
  3. Kerres, Michael. 2013. Mediendidaktik : Konzeption und Entwicklung mediengestützter Lernangebote. 4., überarb. und aktualisierte Aufl. München: Oldenbourg Verlag
  4. Kerres, Michael, und Annabell Preußler. 2015. „Mediendidaktik“. In Medienpädagogik - ein Überblick, herausgegeben von Friederike von Gross, Dorothee M. Meister, und Uwe Sander, 32–48. Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
  5. Schaumburg, Heike. 2018. „Empirische Befunde zur Wirksamkeit unterschiedlicher Konzepte des digital unterstützten Lernens“. In Digitalisierung in der schulischen Bildung: Chancen und Herausforderungen, herausgegeben von Nele McElevany, Franziska Schwabe, Wilfried Bos, und Heinz Günter Holtappels, 2:1. IFS-Bildungsdialoge. Münster: Waxmann. S. 31 f.
  6. Schaumburg, Heike. 2018. „Empirische Befunde zur Wirksamkeit unterschiedlicher Konzepte des digital unterstützten Lernens“. In Digitalisierung in der schulischen Bildung: Chancen und Herausforderungen, herausgegeben von Nele McElevany, Franziska Schwabe, Wilfried Bos, und Heinz Günter Holtappels, 2:1. IFS-Bildungsdialoge. Münster: Waxmann. S. 32
  7. Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning (2nd ed.). New York: Cambridge University Press
  8. Kerres, Michael, und Annabell Preußler. 2015. „Mediendidaktik“. In Medienpädagogik - ein Überblick, herausgegeben von Friederike von Gross, Dorothee M. Meister, und Uwe Sander, 32–48. Weinheim und Basel: Beltz Juventa
  9. Gerhard Tulodziecki: Zur Entstehung und Entwicklung zentraler Begriffe bei der pädagogischen Auseinandersetzung mit Medien. In: Moser, H., Grell, P., und Niesyto, H. (Hrsg.): Medienbildung und Medienkompetenz. Beiträge zu Schlüsselbegriffen der Medienpädagogik. Verlag kopaed, München 2011, S. 31
  10. Archiviert vom Original am 22. Dezember 2015; abgerufen am 16. Dezember 2015.
  11. Gerhard Tulodziecki: Medien in Erziehung und Bildung. Grundlagen und Beispiele einer handlungs- und entwicklungsorientierten Medienpädagogik. Bad Heilbrunn 1997, S. 65.
  12. Paul Heimann: Didaktik als Theorie und Lehre. Die Deutsche Schule, H. 9, 1962, S. 407–427
  13. Robert Murauer: Mobile Medien und die Kompetenzen oberösterreichischer Lehrkräfte: Eine empirische Analyse. disserta Verlag, Hamburg 2013, ISBN 978-3-95425-236-7, S. 17 (eingeschränkte Vorschau in der Google-Buchsuche).
  14. Zitiert nach: Michael Kerres: Medienentscheidungen in der Unterrichtsplanung. Zu Wirkungsargumenten und Begründungen des didaktischen Einsatzes digitaler Medien. Bildung und Erziehung, H. 1, 2000, S. 19–39 (hier: S. 34).
  15. The Influence of Media on Learning: The Debate Continues
  16. Edgar Dale: Audio-visual methods in teaching. The Dryden Press, New York 1946.
  17. Robert Mills Gagné: Learning and Communication. In: R.V. Wiman, W.C. Meierhenry (Hrsg.): Educational Media: Theory and Practice. Charles E. Merrill pub. Company, Columbus 1969.
  18. J. Hüther: Mediendidaktik. In: J. Hüther, B. Schorb (Hrsg.): Grundbegriffe Medienpädagogik. kopaed, München 2005, S. 234–240 (hier: S. 236).
  19. Claudia de Witt, Thomas Czerwionka: Mediendidaktik. Abgerufen am 17. Dezember 2015.
  20. Archiviert vom Original am 22. Dezember 2015; abgerufen am 18. Dezember 2015.
  21. Learning Lab. Abgerufen am 17. Dezember 2015.
  22. Michael Kerres: Mediendidaktik. Konzeption und Entwicklung mediengestützter Lernangebote. 3. Auflage. Oldenbourg Verlag, München 2012, ISBN 978-3-486-27207-9 (Früherer Titel: Multimediale und telemediale Lernumgebungen. Konzeption und Entwicklung).
  23. Archiviert vom Original am 22. Dezember 2015; abgerufen am 17. Dezember 2015.
  24. Fernuni Hagen: Claudia de Witt. Abgerufen am 18. Dezember 2015.
  25. Digitale Transformation und Higher Education. Abgerufen am 10. Oktober 2020.
  26. LearnLab Mediendidaktik. Abgerufen am 17. Dezember 2015.
  27. Gerhard Tulodziecki: Medien in Erziehung und Bildung. Grundlagen und Beispiele einer handlungs- und entwicklungsorientierten Medienpädagogik. 3. Auflage. Klinkhardt, Bad Heilbrunn 1997, ISBN 3-7815-0916-8 (Früherer Titel: Medienerziehung in Schule und Unterricht); Gerhard Tulodziecki (Red.): Neue Medien in den Schulen. Projekte, Konzepte, Kompetenzen; eine Bestandsaufnahme. Bertelsmann Stiftung, Gütersloh 1996, ISBN 3-89204-238-1; Gerhard Tulodziecki, Bardo Herzig: Handbuch Medienpädagogik. Band 2: Mediendidaktik. Medien in Lehr- und Lernprozessen verwenden. Klett-Cotta, Stuttgart 2006, ISBN 3-86736-202-5 (zusammen mit Silke Grafe und Maria Herrlich).
  28. Department 4. Abgerufen am 20. Dezember 2020.
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Veröffentlichungsdatum:
Die Mediendidaktik ist eine Teildisziplin der Padagogik bzw der Erziehungswissenschaft Hier wird sie einerseits der Medienpadagogik und andererseits der Didaktik zugeordnet Mediendidaktik beschaftigt sich mit der Verwendung und der Gestaltung von technischen Medien fur Lehr und Lernsituationen Handlungs und Forschungsfelder sind die Hochschullehre 1 der Schulunterricht 2 sowie non formale und informelle Lernkontexte z B in der Erwachsenen und Weiterbildung 3 Verwandte Bereiche sind die Medienerziehung und die Medienkunde Schuler mit OLPC XO 1 Laptops Inhaltsverzeichnis 1 Gegenstandsbereich und Begriffsabgrenzung 2 Geschichte 2 1 Entstehung der Mediendidaktik 2 2 Abweichende Entwicklung ausserhalb des deutschsprachigen Raumes 2 3 Weitere Entwicklung Schulerzentrierte und konstruktivistische Konzepte 3 Empirische Forschungsansatze der Mediendidaktik 4 Forschung und Lehre 5 Literatur 6 Weblinks 7 EinzelnachweiseGegenstandsbereich und Begriffsabgrenzung BearbeitenDer Gegenstandsbereich der Mediendidaktik umfasst in einem weiten Verstandnis die didaktisch sinnvolle Gestaltung von Lehr und Lernsituationen mit Medien Mediendidaktische Uberlegungen basieren dabei haufig auf einem technischen Medienbegriff Dabei gehen die didaktischen Potenziale und Wirkungen nicht allein von spezifischen Medien aus sondern entfalten sich nur in Verbindung mit einem didaktischen Konzept und unter Berucksichtigung der jeweiligen Kontextbedingungen der Lehr und Lernsituationen 4 5 Je nach wissenschaftlicher Perspektive und dem jeweiligen Handlungsfeld fokussieren mediendidaktische Fragestellungen unterschiedliche Schwerpunkte Im Kontext der Unterrichtsforschung wird haufig die Wirksamkeit mediengestutzter Lehr und Lernsituationen fur fachliche Lernprozesse untersucht Wurde aus einer technikzentrierten Perspektive in fruheren Untersuchungen haufig nach der Lernwirksamkeit digitaler Medien gefragt wird der Blick zunehmend auf die Wirksamkeit bestimmter methodischer Arrangements mit Medien gerichtet bzw die spezifischen Bedingungen des Lernens in den Blick genommen 6 Aus einer psychologischen Perspektive stellt sich bei der Gestaltung von multimedialen Lerngegenstanden die Frage wie unterschiedliche Codierungsformen und Sinnesmodalitaten kombiniert werden konnen um Lernprozesse zu unterstutzen 7 Aus einer gestaltungsorientierten Perspektive wird sich mit der Frage beschaftigt wie die Konzeption von Lehr und Lernangeboten erfolgen kann und in welcher Weise Medien zur Bearbeitung von Bildungsproblemen beitragen 8 Unterschieden wird die Mediendidaktik erstens von der Medienerziehung die einen kompetenten Umgang mit technischen Medien gegenwartig besonders mit dem Internet zu vermitteln sucht Zweitens wird sie von der informationstechnischen Bildung unterschieden in deren Rahmen der praktische Gebrauch von Hardware und Software vermittelt wird Zugleich erfolgt auch in mediendidaktischen Kontexten zunehmend eine Auseinandersetzung mit der Frage welche Medienkompetenz bei den Lernenden vorausgesetzt werden kann um sinnvoll mit Medien lernen zu konnen Nach einer Skizze der Gesamtentwicklung des Mediendidaktik Begriffs und seiner Abgrenzung gegenuber anderen Schlusselbegriffen der Medienpadagogik beschreibt Gerhard Tulodziecki Mediendidaktik als Teilgebiet der Medienpadagogik und der Didaktik das alle potenziell handlungsanleitenden Satze zur Verwendung und Gestaltung von medialen Lernumgebungen bzw von Medien fur das Lernen und Lehren und deren Reflexion unter Einbezug empirischer Forschungsergebnisse und normativer Vorstellungen bzw medienkundlicher und medientheoretischer sowie lern lehr und bildungstheoretischer Grundlagen umfasst 9 Geschichte BearbeitenEntstehung der Mediendidaktik Bearbeiten Uberlegungen zum bestmoglichen Einsatz von Unterrichtsmedien gibt es seit es Unterrichtsmedien gibt In seinem Buch Orbis sensualium pictus 1653 1658 hatte sich bereits Comenius Gedanken daruber gemacht welche Hilfsmittel benutzt werden sollten um Lerninhalte an Kinder und Jugendliche heranzutragen 10 Eine wissenschaftliche d h systematisch theoretisch fundierte Mediendidaktik entstand aber erst in den 1960er Jahren als Paul Heimann unter dem Eindruck der zunehmenden Bedeutung elektronischer Massenmedien 11 die Medienwahl erstmals als eine didaktische Entscheidung herausstellte der ebenso viel Aufmerksamkeit und Sorgfalt gebuhre wie den Entscheidungen uber Ziele Inhalte und Methoden 12 Heimann hielt Medium Ziel Inhalt und Methode fur eng miteinander verknupft und legte diese These dem fur den deutschsprachigen Raum uberaus einflussreichen Berliner Modell zugrunde In den fruhen 1970er Jahren haben einige Erziehungswissenschaftler darunter Dieter Baacke den Terminus Mediendidaktik verwendet um Medienpadagogik generell zu bezeichnen Dieser Sprachgebrauch wurde Mitte der 1970er Jahre wieder aufgegeben 13 Abweichende Entwicklung ausserhalb des deutschsprachigen Raumes Bearbeiten Ausserhalb des deutschsprachigen Raumes ist der Interdependenzthese teilweise widersprochen worden etwa von Richard E Clark USC Rossier School of Education einem Vertreter des Instruktionsdesigns Clark vertritt die Ansicht dass zwischen der Medienwahl und den ubrigen Entscheidungsfeldern keine Abhangigkeit bestehe da bei genauerer Analyse jeder Inhalt jedes Ziel jede Methode mit jedem Medium vermittelt werden kann 14 Dieser Auffassung wurde u a von Robert B Kozma widersprochen der in einer heute beruhmten Debatte die Ansicht vertrat dass es einen engen Zusammenhang zwischen Medienwahl und didaktischen Kontextvariablen gibt 15 In den USA entstanden in den ausgehenden 1960er und in den 1970er Jahren Medientaxonomien Ordnungsschemata in denen Medien nach bestimmten Kriterien klassifiziert wurden Die Taxonomien sollten es Lehrern vereinfachen fur jeden Unterrichtszweck das passende Medium zu bestimmen Einige basierten auf Edgar Dales 1946 entwickeltem Erfahrungskegel 16 Eine weitere einflussreiche Taxonomie wurde 1969 von Robert Gagne eingefuhrt 17 Gagne hatte in den 1960er Jahren massgeblich an der Entwicklung des Instruktionsdesigns mitgearbeitet Heute werden mediendidaktische Ansatze im englischsprachigen Raum insbesondere unter dem Begriff der Educational Technology behandelt Weitere Entwicklung Schulerzentrierte und konstruktivistische Konzepte Bearbeiten Im deutschsprachigen Raum entwickelte sich in den ausgehenden 1960er Jahren als Gegenbewegung zum bis dahin vorherrschenden lehrerzentrierten Unterrichtsverstandnis eine schulerzentrierte Mediendidaktik gelegentlich als handlungs und teilnehmerbezogene Mediendidaktik bezeichnet die neuen Lerntheorien Rechnung zu tragen versuchte und Medien nicht mehr allein nur dem Lehrer sondern auch den Schulern uberlassen wollte damit diese die Medien anstatt sie nur passiv wahrzunehmen aktiv als Lernmittel nutzen und sogar selbst wurden erschaffen konnen 18 Anfang der 1990er Jahre entstand eine konstruktivistische Mediendidaktik die ebenfalls vom Schuler ausging ihr theoretisches Fundament aber in der von Jean Piaget begrundeten konstruktivistischen Lernpsychologie fand Ihr Hauptvertreter Kersten Reich ging davon aus dass Lernen nicht Sammeln und Speichern von Information sondern aktive gedankliche Konstruktion sei die durch das Erschaffen eigener Lernmittel stimuliert und unterstutzt werde Ahnlich wie die schulerzentrierte Mediendidaktik stellte daher auch die konstruktivistische Didaktik die kreativen Prozesse uber eine rein rezeptive Mediennutzung 19 Empirische Forschungsansatze der Mediendidaktik BearbeitenDie empirischen Forschungsansatze sind bei der Beantwortung der Frage welche Konzepte zur Verwendung von Medien in Lehr Lernprozessen sich unterscheiden lassen und welche Uberlegungen damit verbunden sind von Bedeutung Hierbei wird zwischen Untersuchungen zu allgemeinen Medieneffekten und zu speziellen Medienmerkmalen von interaktionsorientierten Studien und Evaluationen unterschieden Ausserdem sind diese Forschungsansatze mit verschiedenen theoretischen Annahmen und Ansatzen zur Mediengestaltung verbunden namlich die medientaxonomischen Ansatze Differenzierung der Medien bezuglich ihrer Eigenschaften und Eignungen fur unterschiedliche Lehraufgaben und die lerntheoretischen Ansatze Bezuge zu unterschiedlichen Grundorientierungen Insgesamt unterscheidet man dann letztendlich zwischen funf Konzepten der Medienverwendung Lehrmittelkonzept Arbeitsmittelkonzept Bausteinkonzept Systemkonzept Lernumgebungskonzept vgl Tulodziecki 1997 Forschung und Lehre BearbeitenAn der TU Braunschweig besteht ein Projekt teach4TU an dem unter anderem Thomas Czerwionka arbeitet 20 An der Universitat Duisburg Essen gibt es ein Learning Lab das sich u a mit dem Einsatz digitaler Medien an Schulen an Hochschulen und in der Erwachsenen und Weiterbildung beschaftigt 21 Dort lehrt u a Michael Kerres 22 Die Universitat Erlangen Nurnberg bietet einen Weiterbildungsstudiengang Multimedia Didaktik 23 An der Fakultat fur Kultur und Sozialwissenschaften der Fernuniversitat in Hagen lehrt die Professorin fur Bildungstheorie und Medienpadagogik Claudia de Witt 24 An der Universitat Hamburg lehrt und forscht Kerstin Mayrberger auf einer Professur mit Schwerpunkt Mediendidaktik zur Digitalen Transformation und Higher Education 25 An der Universitat Paderborn besteht das LearnLab Medienpadagogik 26 Ein Emeritus dieser Hochschule ist Gerhard Tulodziecki 27 An der Universitat Zurich besteht der Lehrstuhl fur Allgemeine Didaktik und Mediendidaktik geleitet von Dominik Petko An der Padagogischen Hochschule Niederosterreich gibt es ein Learning Lab zu Mediendidaktik id und eines zu informatischer Bildung Education Innovation Studio 28 An der Universitat Vechta existiert ein Medienkompetenzzentrum in dem ein LearningLab integriert ist Dies soll die Bildung in einer digital gepragten Welt unterstutzen Literatur BearbeitenSiehe auch die Fussnoten und Personenartikel zu den unter Forschung und Lehre genannten Personlichkeiten Allgemeines Brigitte Armbruster Ottmar Hertkorn Allgemeine Mediendidaktik Eine Studienanleitung fur die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung Materialien zur Mediendidaktik Bd 6 Greven Verlag Koln 1978 Claudia de Witt Thomas Czerwionka Mediendidaktik Studientexte fur Erwachsenenbildung Bertelsmann Verlag Bielefeld 2007 ISBN 978 3 7639 1914 7 Dominik Petko Einfuhrung in die Mediendidaktik Lehren und Lernen mit digitalen Medien Weinheim Basel Beltz 2014 ISBN 978 3407256782 Elisabeth Kampmann Gregor Schwering Teaching Media Medientheorie fur die Schulpraxis Grundlagen Beispiele Perspektiven transcript Bielefeld 2017 ISBN 978 3 8376 3053 4 Friedrich W Kron Sofos Alivison Mediendidaktik Neue Medien in Lehr und Lernprozessen UTB Bd 2404 Ernst Renhardt Verlag Munchen 2003 ISBN 3 8252 2404 X Gerhard Tulodziecki Bardo Herzig und Silke Grafe Medienbildung in Schule und Unterricht Grundlagen und Beispiele 3 Auflage Verlag Julius Klinkhardt UTB Bad Heilbrunn 2021 Helmut Meschenmoser Lernen mit Medien Zur Theorie Didaktik und Gestaltung von interaktiven Medien Schneider Verlag Hohengehren Baltmannsweiler 1999 ISBN 3 89676 187 0 zugl Dissertation Universitat Hamburg 1998 Helmut M Niegemann Neue Lernmedien Konzipieren entwickeln einsetzen 1 Auflage Huber Bern 2001 ISBN 3 456 83448 9 Kerstin Mayrberger Partizipative Mediendidaktik Gestaltung der Hochschul Bildung unter den Bedingungen der Digitalisierung Weinheim Beltz Juventa 2019 Martin Plieninger Mit neuen Medien lernen und lehren Praxis Schule 5 10 Extra Westermann Braunschweig 2004 ISBN 3 14 161003 7 Volker Frederking Axel Krommer Klaus Maiwald Mediendidaktik Deutsch Eine Einfuhrung Grundlagen der Germanistik Bd 44 Erich Schmidt Verlag Berlin 2008 ISBN 978 3 503 09822 4 Werner Sacher Schulische Medienarbeit im Computerzeitalter Grundlagen Konzepte Perspektiven Klinkhardt Bad Heilbrunn 2000 ISBN 3 7815 1067 0 Wilfried Hendricks Hrsg Neue Medien in der Sekundarstufe I und II Didaktik Unterrichtspraxis Lernen Internet Studium kompakt Cornelsen Scriptor Berlin 2000 ISBN 3 589 21249 7 K Wolfgang Maier Grundkurs Medienpadagogik Mediendidaktik ein Studien und Arbeitsbuch Beltz Weinheim 1998 ISBN 3 407 25210 2 Weblinks Bearbeiten nbsp Wiktionary Mediendidaktik Bedeutungserklarungen Wortherkunft Synonyme Ubersetzungen Michael Kerres Didaktische Konzeption multimedialer und telemedialer Lernumgebungen Abgerufen am 18 Dezember 2015 Eine kurze Geschichte der Medienpadagogik Abgerufen am 18 Dezember 2015 Uber bewahrpadagogische Affekte gegenuber der Nutzung neuer Medien im Unterricht https www medienpaed com 2006 klebl0607 pdf PDF Datei 630 kB Projekt Aktuelle Forschung im deutschsprachigen Raum https www google com maps d viewer mid 16Ar6XBEkpr3rfN7cxQU5tYnq07qXzjBB amp ll 48 66849716211762 2C10 452049815599214 amp z 6Einzelnachweise Bearbeiten Mayrberger Kerstin 2019 Partizipative Mediendidaktik Gestaltung der Hochschul Bildung unter den Bedingungen der Digitalisierung 1 Auflage Weinheim Basel Beltz Juventa Petko Dominik 2020 Einfuhrung in die Mediendidaktik Lehren und Lernen mit digitalen Medien 2 vollstandig uberarbeitete Auflage Padagogik Weinheim Beltz Kerres Michael 2013 Mediendidaktik Konzeption und Entwicklung mediengestutzter Lernangebote 4 uberarb und aktualisierte Aufl Munchen Oldenbourg Verlag Kerres Michael und Annabell Preussler 2015 Mediendidaktik In Medienpadagogik ein Uberblick herausgegeben von Friederike von Gross Dorothee M Meister und Uwe Sander 32 48 Weinheim und Basel Beltz Juventa Schaumburg Heike 2018 Empirische Befunde zur Wirksamkeit unterschiedlicher Konzepte des digital unterstutzten Lernens In Digitalisierung in der schulischen Bildung Chancen und Herausforderungen herausgegeben von Nele McElevany Franziska Schwabe Wilfried Bos und Heinz Gunter Holtappels 2 1 IFS Bildungsdialoge Munster Waxmann S 31 f Schaumburg Heike 2018 Empirische Befunde zur Wirksamkeit unterschiedlicher Konzepte des digital unterstutzten Lernens In Digitalisierung in der schulischen Bildung Chancen und Herausforderungen herausgegeben von Nele McElevany Franziska Schwabe Wilfried Bos und Heinz Gunter Holtappels 2 1 IFS Bildungsdialoge Munster Waxmann S 32 Mayer R E 2009 Multimedia Learning 2nd ed New York Cambridge University Press Kerres Michael und Annabell Preussler 2015 Mediendidaktik In Medienpadagogik ein Uberblick herausgegeben von Friederike von Gross Dorothee M Meister und Uwe Sander 32 48 Weinheim und Basel Beltz Juventa Gerhard Tulodziecki Zur Entstehung und Entwicklung zentraler Begriffe bei der padagogischen Auseinandersetzung mit Medien In Moser H Grell P und Niesyto H Hrsg Medienbildung und Medienkompetenz Beitrage zu Schlusselbegriffen der Medienpadagogik Verlag kopaed Munchen 2011 S 31 Konzepte zur Verwendung von Medien in Lehr und Lernprozessen Archiviert vom Original am 22 Dezember 2015 abgerufen am 16 Dezember 2015 Gerhard Tulodziecki Medien in Erziehung und Bildung Grundlagen und Beispiele einer handlungs und entwicklungsorientierten Medienpadagogik Bad Heilbrunn 1997 S 65 Paul Heimann Didaktik als Theorie und Lehre Die Deutsche Schule H 9 1962 S 407 427 Robert Murauer Mobile Medien und die Kompetenzen oberosterreichischer Lehrkrafte Eine empirische Analyse disserta Verlag Hamburg 2013 ISBN 978 3 95425 236 7 S 17 eingeschrankte Vorschau in der Google Buchsuche Zitiert nach Michael Kerres Medienentscheidungen in der Unterrichtsplanung Zu Wirkungsargumenten und Begrundungen des didaktischen Einsatzes digitaler Medien Bildung und Erziehung H 1 2000 S 19 39 hier S 34 The Influence of Media on Learning The Debate Continues Edgar Dale Audio visual methods in teaching The Dryden Press New York 1946 Robert Mills Gagne Learning and Communication In R V Wiman W C Meierhenry Hrsg Educational Media Theory and Practice Charles E Merrill pub Company Columbus 1969 J Huther Mediendidaktik In J Huther B Schorb Hrsg Grundbegriffe Medienpadagogik kopaed Munchen 2005 S 234 240 hier S 236 Claudia de Witt Thomas Czerwionka Mediendidaktik Abgerufen am 17 Dezember 2015 TU Braunschweig Dipl Pad Thomas Czerwionka Archiviert vom Original am 22 Dezember 2015 abgerufen am 18 Dezember 2015 Learning Lab Abgerufen am 17 Dezember 2015 Michael Kerres Mediendidaktik Konzeption und Entwicklung mediengestutzter Lernangebote 3 Auflage Oldenbourg Verlag Munchen 2012 ISBN 978 3 486 27207 9 Fruherer Titel Multimediale und telemediale Lernumgebungen Konzeption und Entwicklung Multimedia Didaktik Archiviert vom Original am 22 Dezember 2015 abgerufen am 17 Dezember 2015 Fernuni Hagen Claudia de Witt Abgerufen am 18 Dezember 2015 Digitale Transformation und Higher Education Abgerufen am 10 Oktober 2020 LearnLab Mediendidaktik Abgerufen am 17 Dezember 2015 Gerhard Tulodziecki Medien in Erziehung und Bildung Grundlagen und Beispiele einer handlungs und entwicklungsorientierten Medienpadagogik 3 Auflage Klinkhardt Bad Heilbrunn 1997 ISBN 3 7815 0916 8 Fruherer Titel Medienerziehung in Schule und Unterricht Gerhard Tulodziecki Red Neue Medien in den Schulen Projekte Konzepte Kompetenzen eine Bestandsaufnahme Bertelsmann Stiftung Gutersloh 1996 ISBN 3 89204 238 1 Gerhard Tulodziecki Bardo Herzig Handbuch Medienpadagogik Band 2 Mediendidaktik Medien in Lehr und Lernprozessen verwenden Klett Cotta Stuttgart 2006 ISBN 3 86736 202 5 zusammen mit Silke Grafe und Maria Herrlich Department 4 Abgerufen am 20 Dezember 2020 Normdaten Sachbegriff GND 4123731 6 lobid OGND AKS Abgerufen von https de wikipedia org w index php title Mediendidaktik amp oldid 233980140