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Der Begriff der Intelligenz erfahrt haufig Kritik von verschiedenen Seiten insbesondere die Zusammenfassung vieler geistigen Leistungen in einem Begriff die Messung mit Intelligenztests und ihr Ergebnis der IQ Es handelt sich hierbei vor allem um Kritik an Charles Spearmans Generalfaktor der Intelligenz g Faktor dem in der differentiellen Psychologie am haufigsten benutzten Intelligenzbegriff Andere Intelligenzmodelle werden unter anderem in den Artikeln Intelligenztheorie Theorie der multiplen Intelligenzen emotionale Intelligenz und praktische Intelligenz behandelt Oft wird kritisiert dass Intelligenztests und damit die allgemein verwendete Definition von Intelligenz als eine Anzahl kognitiver Fahigkeiten Personen und besonders Kinder aus niedrigen sozialen Schichten oder auch Minderheiten wie Afroamerikaner benachteiligen Andere Kritiker sprechen diesen Tests vollig den Anspruch ab Intelligenz messen zu konnen oder kritisieren mogliche methodische Fehler Inhaltsverzeichnis 1 Soziale Diskriminierung 1 1 Einfluss der sozialen Schicht 1 2 Versuche schichtneutraler und sprachfreier Tests 1 3 Kulturelle Einflusse 1 4 Versuche mit erweitertem Intelligenzmodell 2 Messung von Intelligenz 2 1 Durchfuhrungsobjektivitat 2 2 Overachievement und Underachievement 2 3 Intelligenz und kreative Leistungen 2 4 Normalverteilungsannahme der Intelligenz 2 5 Ubungseffekte 2 6 Korrelationen verschiedener Intelligenztests untereinander 2 7 Einfluss von Stereotypen 3 Beschrankte Definition 3 1 Emotionale Intelligenz 3 2 Multiple Intelligenzen 4 Historischer Bezug zur Eugenik 5 Philosophische Kritik 5 1 Adorno 5 2 Bourdieu 5 3 Huisken 5 4 Gould 6 Literatur 7 Weblinks 8 EinzelnachweiseSoziale Diskriminierung BearbeitenPersonen aus den unteren Sozialschichten und deren Kinder erreichen auf standardisierten Intelligenztests einen niedrigeren IQ als Angehorige der oberen Sozialschichten und deren Kinder 1 Man konne behaupten traditionelle Intelligenztests seien gegenuber Arbeitern und deren Kindern unfair 2 Einfluss der sozialen Schicht Bearbeiten Die Psychologen Hans Jurgen Eysenck 1916 1997 und Arthur Jensen 1923 2012 waren der Meinung dass Intelligenz zum grossen Teil vererbt ist und waren somit Vertreter des nativistischen Standpunktes Dennoch schliessen sie sich der Meinung an dass Begabungstests Arbeiterkinder nicht fair behandeln Anders als Bourdieu waren sie der Meinung dass Begabungstests eine genetisch bedingte Fahigkeit messen doch so Eysenck messen sie nicht die ganzen Fahigkeiten einer Person Es wurden in den typischen Intelligenztests Fahigkeiten gemessen die bei Kindern der Mittelschicht typischerweise besonders stark ausgepragt seien Fahigkeiten jedoch die bei Arbeiterkindern besonders ausgepragt seien wurden eher nicht gemessen Jensen und Eysenck wiesen auch darauf hin dass diese Unterschiede nur bei den kognitiven sog Ebene II Leistungen Level II abilities bestehen nicht jedoch bei den assoziativen Leistungen sog Ebene I Leistungen Level I abilities Jensen schrieb uber Unterschichtkinder mit niedrigem IQ viele dieser Kinder scheinen viel aufgeweckter zu sein als ihre IQs erwarten liessen Ein Kind der Unterschicht das in eine neue Klasse kommt wird sich zum Beispiel in ein paar Tagen die Namen von 20 oder 30 Kindern einpragen wird schnell die Regeln und das Geschick verschiedener Spiele auf dem Schulhof erlernen und so weiter Leistungen die praktisch seinen IQ Lugen strafen der vielleicht nicht hoher als 60 ist Dies alles hinterlasst den Eindruck dass der Test gegenuber benachteiligten Kindern unfair ist da Mittelstandskinder auf dieser IQ Stufe meist ein ganzes Jahr in einer Klasse verbringen ohne die Namen von mehr als ein paar Mitschulern zu erlernen Arthur Jensen in Hans Jurgen Eysenck Die Ungleichheit der Menschen 3 Bei traditionellen IQ Tests finden sich grosse Unterschiede zwischen den Schichten beim Pfadfindertest von Jensen und Eyseneck gibt es laut Eyseneck keine 4 Bei diesem Test werden dem Kandidaten 30 Gegenstande auf einem Tablett gezeigt das nach einer gewissen Zeit abgedeckt wird Anschliessend soll die getestete Person die Gegenstande nennen Gewohnliche IQ Tests sind nicht als unfair anzusehen in dem Sinne dass man ein ungenaues und ungultiges Mass fur die vielen benachteiligten Kinder hatte die niedrige Scores erzielen Wenn sie unfair sind so deswegen weil sie nur einen Teil des gesamten Spektrums der geistigen Fahigkeiten beruhren und nicht jenen Aspekt enthullen der vielleicht die eigentliche Starke des benachteiligten Kindes ist die Fahigkeit fur assoziatives Lernen da die traditionellen Methoden des Klassenzimmerunterrichts in Bevolkerungskreise entwickelt wurden welche ein uberwiegend mittelstandisches Vorbild an Begabungen hatten setzen sie grosseren Nachdruck auf kognitives als auf assoziatives Lernen zum grossen Nachteil fur viele Kinder deren Lernweise vorherrschend assoziativ ist Viele der Grundfertigkeiten konnen durch verschiedene Mittel erworben werden und ein Unterrichtsschema das einen einzigen Lernstil ubermassig herausstellt muss bei all den Kindern magere Ergebnisse erhalten welchen dieses Muster nicht angemessen ist Arthur Jensen in Hans Jurgen Eysenck Die Ungleichheit der Menschen 5 Im Zusammenhang mit mittelschichtspezifischen Verzerrungsfaktoren ist darauf hingewiesen worden dass eine Mittelschichtsverzerrung in Intelligenztests auch Relevanz und nicht Verzerrung bedeuten konne Die Tests seien dafur vorgesehen das zu messen was fur den Erfolg in der westlichen Gesellschaft notwendig sei und diese Gesellschaft sei in erster Linie an den Interessen einer stadtischen Mittelschicht orientiert Verbale Fahigkeiten und die Fahigkeiten abstrakte Probleme wie sie in Intelligenztests auftauchen zu losen wurden sich gerade als das erweisen was Industrie Technik und Wirtschaft in einer stadtischen Gesellschaft erforderten Deswegen wurde gefordert man solle nicht die Tests selbst verandern sondern die sozialen Bedingungen die zu niedrigen Testleistungen fuhren wurden 6 Versuche schichtneutraler und sprachfreier Tests Bearbeiten Bereits in den 1950er Jahren bemuhte man sich darum sogenannte kulturfreie Tests zu entwickeln die Unterschichtskinder weniger benachteiligen sollten Davis und Eels konstruierten und standardisierten einen Test der Denkprozesse uber alltagliche Situationen erforderte Die Sprache war nicht akademisch und mehr am gesprochenen Wort als an der Schriftsprache orientiert Der Test sah aus wie ein Comic und wurde wie ein Spiel durchgefuhrt Das angestrebte Ziel wurde jedoch nicht erreicht Kinder der Mittelschicht erzielten noch immer die besseren Ergebnisse Der Test korrelierte nicht so stark mit den Schulleistungen wie andere Intelligenztests und wurde deswegen verworfen 7 Kulturelle Einflusse Bearbeiten nbsp Konventionelle Intelligenztests ergeben empirisch gut abgesichert Unterschiede zwischen schwarzen und weissen Amerikanern die als zwei uberlappende Normalverteilungen mit unterschiedlichem Erwartungswert dargestellt werden konnen Daruber ob diese Unterschiede wesentlich kulturell gepragt sind oder ob sie angeborene Unterschiede widerspiegeln und ob die Messgrosse Intelligenzquotient uberhaupt ein sinnvolles Unterscheidungskriterium zwischen Ethnien oder anderen Gruppen von Menschen darstellt wird erbittert gestritten 8 Es wurde kritisiert spezifische Fahigkeiten von ethnischen Minderheiten wie etwa Afroamerikanern oder Deutschturken wurden generell ubersehen John R Anderson fuhrt aus Gerade das Konzept der Intelligenz ist in Relation zur jeweiligen Kultur zu betrachten Was in der einen Kultur als intelligent gilt kann in einer anderen Kultur ganz anders beurteilt werden Beispielsweise halten die Kpelle eine afrikanische Kulturgemeinschaft die Art wie in der westlichen Kultur Exemplare Kategorien zugeteilt werden worauf einige Items in Intelligenztests beruhen fur widersinnig Sternberg personliche Mitteilung bemerkt dass in einigen Kulturen nicht mal ein Wort fur Intelligenz existiert Allerdings bleibt die Tatsache bestehen dass Intelligenztests eine Voraussage der Leistung in unseren westlichen Schulen ermoglichen Es ist eine ausgesprochen schwierige Frage zu beurteilen was uberwiegt dass Intelligenztests einen wertvollen Dienst bei der Zuweisung von Schulern leisten oder dass sie lediglich willkurliche kulturelle Uberzeugungen durchsetzen Kognitive Psychologie 9 Die Kognitionspsychologen Fons van de Vijver und Norbert K Tanzer stellten in einer systematischen Ubersichtsarbeit drei Arten von Verzerrungseffekten zusammen die bei der Interpretation interkultureller Unterschiede in standardisierten Tests zu berucksichtigen seien Eine Konstrukt Verzerrung tritt auf wenn die kulturellen Definitionen des Konstrukts sich nur unvollstandig entsprechen Beispielsweise ist die nicht westliche Definition von Intelligenz haufig breiter und beinhaltet soziale Kompetenzen wahrend sich die Konzeption von Intelligenz in westlichen Kulturkreisen in erster Linie an akademischen Fahigkeiten die in IQ Tests erfasst werden orientiert Eine methodische Verzerrung liegt vor wenn die zu vergleichenden kulturellen Stichproben nicht in allen relevanten Kriterien ubereinstimmen wenn die Testpersonen unterschiedlich vertraut sind mit den Testbedingungen z B geringer raumlicher Abstand des Testleiters zur Testperson und Testinstrumenten z B Computerunterstutzte Tests im Vergleich zu Papier Bleistift Tests und wenn das Verhalten und die Anwesenheit des Testleiters das Antwortverhalten der Testpersonen verandern Schliesslich tritt eine Item Verzerrung auf wenn die Frage oder Aufgabe schlecht ubersetzt wurde fur bestimmte Kulturen unangemessen oder unvertraut ist und von bestimmten kulturspezifischen Faktoren beeinflusst wird z B wenn ein Ausdruck Nebenbedeutungen hat 10 Auch die sogenannten kulturfreien Tests benachteiligen Personen aus Minderheitengruppen 11 Es wird kritisiert dass diese Tests Vertrautheit mit der abendlandischen Logik voraussetzen wurden So werden zum Beispiel Kenntnisse des Symmetrieprinzips des Bewegungsprinzips des Uhrzeigers Gesetze perspektivischer Abbildung Kenntnisse des Kongruenzprinzips und andere euklidische Axiome in Intelligenztests oft vorausgesetzt Kritiker befurchten dass d ie Prinzipien der abendlandischen Logik demnach auch jene von Angehorigen der weissen Mittelschicht entworfenen Intelligenzaufgaben bestimmen die ohne die Verwendung verbaler Fahigkeiten auskommen 12 Fragen die religiose Tabus von Angehorigen einer Subkultur verletzen konnen unfair sein Bei der Testkonstruktion werden obwohl man heute darum bemuht ist unterschiedliche religiose Wertvorstellungen nicht immer beachtet Dies betrifft beispielsweise die Aufgabe bei der die Kinder aus einer Reihe von Tieren Elefant Kuh Gans Schwein Huhn dasjenige wahlen sollen das nicht zu den anderen passt Nichtmuslimische deutsche Kinder wahlen meist den Elefanten da dieser als einziges der Tiere in Deutschland kein Haustier ist Muslimische deutsche Kinder hingegen wahlen meistens das Schwein da dieses im Gegensatz zu den anderen Tieren als unrein gilt 13 Versuche mit erweitertem Intelligenzmodell Bearbeiten Robert Sternberg war der Meinung dass Erfolg mehr als einen hohen IQ voraussetze Er schlug ein Intelligenzmodell mit folgenden Faktoren vor Analytische Intelligenz IQ Messung mit Intelligenztests Kreative Intelligenz Fahigkeit zum schopferischen Denken typische Aufgabe in einem Test fur kreative Intelligenz Finden Sie moglichst viele Worte die sich auf Butter reimen Sie haben funf Minuten Zeit Praktische Intelligenz alltagsnahe mentale Leistungen Street Smarts typische Aufgabe in einem Test fur praktische Intelligenz Wie wurden Sie den Reifen eines Autos wechseln Mit Unterstutzung des College Board haben Sternberg und Mitarbeiter Tests zur Messung der kreativen und praktischen Intelligenz entwickelt Erste Ergebnisse lassen vermuten dass diese Tests in Kombination mit IQ Tests eine noch bessere Vorhersage der College Noten ermoglichen als IQ Tests allein und dies bei weit geringeren Unterschieden zwischen den ethnischen Gruppen als bei reinen IQ Tests 14 Messung von Intelligenz BearbeitenDurchfuhrungsobjektivitat Bearbeiten Die Durchfuhrungsobjektivitat betrifft die Standardisierung von psychologischen Tests Um eine Vergleichbarkeit zwischen den Ergebnissen desselben Testes zu gewahrleisten ist es notwendig die Durchfuhrung des Testes genau fest zu legen Dabei spielt es bei Intelligenztests beispielsweise eine Rolle inwieweit der Testleiter Hilfestellungen geben darf so dass es nicht zu Benachteiligungen bzw zu Bevorzugungen kommen kann Das macht es notwendig die Durchfuhrung genau zu definieren Teilweise wird hierbei der genaue Wortlaut der Anweisungen vorgegeben von denen nicht abgewichen werden darf 15 Overachievement und Underachievement Bearbeiten Als Overachiever Uberleister bezeichnet man Personen die Schulleistungen erreichen die besser sind als nach gemessenem Intelligenzniveau zu erwarten war Im gegensatzlichen Fall bei dem die Schulleistungen schlechter sind als vom Intelligenzniveau her erwartet wurde wird die Person Underachiever genannt F E Weinert spricht von Schulleistungsuberschuss oder Schulleistungsdefizit 16 also von Fallen erwartungswidriger Schulleistungen Ursachen werden hauptsachlich in den nichtintellektuellen Faktoren Motivation insbesondere Leistungsmotivation gesehen 17 Lewis Madison Terman war Leiter und Begrunder der Terman Studie einer der grossten Langzeitstudien in der Geschichte der Psychologie Die Studie hatte die Erforschung der Hochbegabung zum Thema Terman schrieb kalifornische Lehrer an mit der Bitte ihm jeweils das begabteste und das zweitbegabteste Kind der Klasse zu nennen Zwei Jungen namens Luis Walter Alvarez und William Bradford Shockley wurden fur die Studie vorgeschlagen mussten jedoch aufgrund zu niedriger IQ Werte abgelehnt werden Beide erhielten den Nobelpreis fur Physik Shockley 1956 fur seine Halbleiterforschung und Alvarez im Jahre 1968 fur seine Leistungen in der Teilchenphysik 18 Intelligenz und kreative Leistungen Bearbeiten Ein uberdurchschnittlicher IQ reicht aus um in der Wissenschaft kreative Leistungen erbringen zu konnen Intellektuelle Hochbegabung ist dafur nicht notig Wie verschiedene Studien zeigen unterschieden sich aussergewohnlich kreative Architekten Mathematiker Wissenschaftler und Ingenieure bezuglich ihres IQ nicht von ihren weniger kreativen Kollegen 19 Unterschiede existieren jedoch hinsichtlich anderer Personlichkeitsdimensionen die durch den IQ Test nicht gemessen werden 20 Normalverteilungsannahme der Intelligenz Bearbeiten nbsp Glockenkurve der Intelligenz Die schraffierten Flachen kennzeichnen die Grenzen der Intervalle m s m 2 s displaystyle mu pm sigma mu pm 2 sigma nbsp und m 3 s displaystyle mu pm 3 sigma nbsp die mithilfe der Standardabweichung konstruiert werden Intelligenz wird als normalverteilt Glockenkurve angenommen Erst entsprechende Aufgabenauswahl und Testkonstruktion lasst diese Normalverteilungsform erreichen Mienert und Pitcher erklaren Ein Test wird in der Entwicklung so lange verandert bis eine Normalverteilung der Werte erreicht ist Dass die Intelligenz selbst tatsachlich auch normalverteilt ist kann weder bewiesen noch widerlegt werden Intelligenz ist ein Konstrukt und die Tests werden so konstruiert dass die Ergebnisse zu diesem Konstrukt passen Mienert und Pitcher 21 Die Normalverteilung ist also ein willkurliches Kriterium welches ein guter Intelligenztest erfullen muss Diese Normalverteilungsannahme geht auf Francis Galton zuruck Dieser ging davon aus dass die Begabung in einer Gesellschaft ahnlich wie biologische Merkmale wie zum Beispiel die Korpergrosse normalverteilt sei Ahnlich wie es in einer Gesellschaft viele Leute von mittlerer Grosse gibt und nur wenige sehr kleine und wenige sehr grosse ging Galton davon aus dass es in einer Gesellschaft viele mittelmassig begabte Menschen gebe aber nur wenig sehr begabte und wenig sehr unbegabte Diese Annahme wurde von Galtons Schulern ubernommen und als schliesslich die ersten Intelligenztests konstruiert wurden wurde ebenfalls von dieser Annahme ausgegangen die bis heute in der Intelligenztestkonstruktion eine Rolle spielt Kritiker beklagen den Biologismus dieser Annahme 22 Allerdings ist zu erwahnen dass die Normalverteilung eine besondere Stellung in der Statistik einnimmt Diese besondere Bedeutung der Normalverteilung beruht unter anderem auf dem zentralen Grenzwertsatz dem zufolge Verteilungen die durch Uberlagerung einer grossen Zahl von unabhangigen Einflussen entstehen asymptotisch normalverteilt sind Da man davon ausgehen muss dass bei der Intelligenz eine noch grossere Anzahl von unabhangigen Einflussen wirksam ist als bei Korpergrosse oder gewicht wird es nach dem Stand der Forschung fur gerechtfertigt gehalten Intelligenztests so zu konstruieren dass sich eine Normalverteilung ergibt 23 Ubungseffekte Bearbeiten Durch regelmassiges Uben lassen sich die Aufgaben von Intelligenztests trainieren und damit ein besseres Ergebnis erzielen als unvorbereitete Personen erreichen wurden Diese Ubungs bzw Lerneffekte sind jedoch von relativ geringem Ausmass und zeigen eher die Notwendigkeit auf psychologische Diagnostik fachgerecht durchzufuhren d h standardisierte Instruktion Sicherstellen des Aufgabenverstandnisses Beispielaufgaben Intelligenztests die sich auf wenige Aufgaben beschranken sind von den Ubungseffekten eher betroffen als Intelligenztests mit umfangreichen Aufgaben da bei letzteren die Antworten nicht bzw erschwert auswendig gelernt werden konnen Ein Beispiel fur einen wenig umfangreichen Intelligenztest ist der CFT 20 R bei dem bei Testwiederholung nach zwei bis 3 Monaten ein Ubungseffekt von 5 bis 6 IQ Punkten bzw nach zwei Wochen von 8 bis 9 IQ Punkten zu erwarten ist 24 Betrachtet man den Wortschatztest und den Zahlenfolgentest d h spezifische Erganzungstests des CFT 20 R mit einem Fokus auf kristalline Intelligenz so ergeben sich nach zwei bis vier Monaten keine statistisch signifikanten Leistungssteigerungen so dass Ubungseffekte nahezu ausgeschlossen werden konnen 25 Ubungs bzw Lerneffekte konnen generell vermieden werden indem Paralleltests bei der zweiten Messung eingesetzt werden Paralleltests zeichnen sich dadurch aus dass im einfachsten Fall die Reihenfolge der Aufgaben vertauscht wird oder aber unterschiedliche hinsichtlich der kognitiven Anforderungen aquivalente Aufgaben eingesetzt werden Eine weitere Moglichkeit bietet die computerbasierte Diagnostik bei der aus einem grossen Fragenpool fur jede Aufgabe eine von mehreren moglichen Fragen ausgewahlt wird Damit unterscheiden sich die jeweiligen Tests pro Zeitpunkt so dass Lerneffekte reduziert oder gar ausgeschlossen werden konnen Korrelationen verschiedener Intelligenztests untereinander Bearbeiten Die Korrelationen verschiedener Intelligenztest untereinander sind zwar hoch jedoch oftmals nicht so hoch wie man es fur Teste mit gleichem Messgegenstand erwartet So liegen fur eine deutsche Stichprobe die Korrelationen des CFT 20 mit anderen Intelligenztests z B PSB HAWIK CPM WIP im Durchschnitt bei r 0 64 und reichen von r 0 57 bis r 0 73 26 Dies kann eventuell darauf zuruckgefuhrt werden dass Intelligenztests miteinander verglichen werden die unterschiedliche Facetten der Intelligenz messen z B Ravens Matrizentest und ein Zahlenverbindungstest Wenn jedoch umfangreiche das heisst inhaltsvalide Intelligenztests miteinander verglichen werden finden sich sehr hohe meistens perfekte latente d h messfehlerbereinigte Korrelationen naher an 1 00 27 28 29 Einfluss von Stereotypen Bearbeiten Ein weiterer Kritikpunkt bezieht sich auf das Konzept der Bedrohung durch Stereotype bei Leistungen in Tests die moglicherweise auch bei Intelligenztests wirksam sei Wissen um eine angeblich verminderte Leistungsfahigkeit der eigenen sozialen Gruppe konne bei Tests zusatzlichen Stress oder Entmutigung auslosen und dadurch tatsachlich zu einer Minderleistung fuhren selbsterfullende Prophezeiung 30 Beschrankte Definition BearbeitenVerschiedentlich wurde darauf hingewiesen dass es menschliche Fahigkeiten gibt die durch den traditionellen IQ Test nicht erfasst werden Diese konnen aber eine bedeutende Rolle im Leben eines Menschen spielen Ein hoher IQ mag einen glucklichen Lebenslauf begunstigen dazu sind aber auch andere Fahigkeiten und Fertigkeiten forderlich oder sogar erforderlich Emotionale Intelligenz Bearbeiten Hauptartikel Emotionale Intelligenz Forscher haben begonnen Messinstrumente zu entwickeln von denen sie hoffen dass sie zuverlassige reliable und zutreffende valide Masse des EQ ergeben Eines dieser Messinstrumente ist die Multifactor Emotional Intelligence Scale Hier werden von den Testpersonen Losungsvorschlage fur eine Reihe von emotionsbezogenen Aufgaben verlangt Beispielsweise sollen sie die Emotion identifizieren die eine bestimmte Situation hervorrufen wurde Sowohl bei Jugendlichen als auch bei Erwachsenen korrelierten die EQ Werte nur massig mit den IQ Werten 31 Multiple Intelligenzen Bearbeiten Hauptartikel Theorie der multiplen Intelligenzen Der Psychologe und Erziehungswissenschaftler Howard Gardner kritisierte es gebe viele Dinge die durch den IQ nicht erfasst und erklart wurden Gardner behauptete die Existenz zahlreicher Intelligenzen die durch ubliche Intelligenztests nicht gemessen wurden Empirische Nachweise derartiger Intelligenzen wurden jedoch nicht gefunden und Gardners Konzept konnte sich deshalb in der Psychologie nicht durchsetzen Historischer Bezug zur Eugenik Bearbeiten nbsp Dieser Artikel oder nachfolgende Abschnitt ist nicht hinreichend mit Belegen beispielsweise Einzelnachweisen ausgestattet Angaben ohne ausreichenden Beleg konnten demnachst entfernt werden Bitte hilf Wikipedia indem du die Angaben recherchierst und gute Belege einfugst Im Deutschland der Nazizeit wurden vermeintlich Schwachsinnige zwangsweise sterilisiert oder teilweise auch ermordet Doch auch in Grossbritannien der Schweiz Kanada Skandinavien Schweden und Finnland und den USA wurden Intelligenztest unter anderem missbraucht um Zwangssterilisationen angeblich Schwachsinniger zu rechtfertigen So wurden Kinder die oft nicht alter waren als 14 Jahre sterilisiert Dies wurde zum Teil bis in die 1980er Jahre hinein fortgefuhrt vgl Eugenik nach 1945 Philosophische Kritik BearbeitenAdorno Bearbeiten Eine grundsatzliche Kritik am Intelligenzbegriff formulierte Theodor W Adorno im Artikel I Q Nr 126 seiner Minima Moralia geschrieben 1946 47 veroffentlicht 1951 Intelligent wurden Verhaltensweisen genannt die dem jeweiligen fortgeschrittensten technischen Entwicklungsstand angemessen seien und zwar auch in Bereichen in denen dies gar nicht erforderlich sei Denken beschranke sich freiwillig aufs Problemlosen und verliere dadurch seine Autonomie Intelligenz ist eine moralische Kategorie 32 Bourdieu Bearbeiten Der Soziologe und Sozialphilosoph Pierre Bourdieu kritisierte den Begriff Intelligenz als klassistisch Die Klassifizierung durch die Schule ist eine legitimierte und wissenschaftlich ausgewiesene soziale Diskriminierung Hier findet man auch die Psychologie wieder mit ihrer von Anfang an tatkraftigen Unterstutzung des Funktionierens des Schulsystems Das Auftauchen von Intelligenztests wie dem Binet Simon Test hangt damit zusammen dass dank der Schulpflicht Schuler in das Schulsystem kamen mit denen dieses Schulsystem nichts anzufangen wusste weil sie nicht pradisponiert waren nicht begabt das heisst nicht von ihrem familiaren Milieu her mit jenen Pradispositionen ausgestattet die die Voraussetzung fur das normale Funktionieren des Schulsystems sind Kulturelles Kapital und guter Wille in Bezug auf die Schulabschlusse Diese Tests die die von der Schule verlangten sozialen Pradispositionen messen sind genau dazu da jene schulischen Verdikte im Voraus zu legitimieren durch die sie legitimiert werden daher auch ihre Aussagekraft in Bezug auf den Schulerfolg Pierre Bourdieu Soziale Fragen 33 Bourdieu rat dazu sich auf das Problem der biologischen Grundlagen von Intelligenz erst gar nicht einzulassen sondern dem Problem nachzugehen welches die sozialen Bedingungen fur das Auftreten einer solchen Fragestellung sind und den damit einhergehenden Rassismus der Intelligenz bzw Klassenrassismus zu untersuchen Huisken Bearbeiten Der marxistische Publizist Freerk Huisken argumentierte seiner Auffassung nach hierbei Hegel folgend 34 dass der Glaube Intelligenz messen zu konnen auf einem Denkfehler beruhe Man vermute dass sich eine allgemeine Fahigkeit zu intelligenten Leistungen in bestimmten messbaren Testleistungen aussere Dies unterstelle eine tautologische Aufspaltung des umgangssprachlichen Begriffs Intelligenz in ein in sich selbst ruhendes Ursache Wirkung Verhaltnis Man verdoppele intelligente Leistungen in deren Ausserung bestimmte messbare Testleistungen und das diesen Ausserungen angeblich zugrundeliegende Vermogen dazu ausgedruckt im IQ Wert Durch diese willkurliche Zerlegung von Intelligenz in Fahigkeit und Ausserung derselben werde aus den vom Test behaupteten sorgfaltig ausgedachten Kriterien fur das Konstrukt Intelligenz ein Messinstrument fur die Intelligenz Insofern treffe die beruhmte Aussage Intelligenz sei was der IQ Test misst auf jede Intelligenzmessung zu und lasse somit unter der Hand uberhaupt erst Intelligenz als abstrakten Gegenstand wahr werden Damit seien der ideologischen Nutzung der Intelligenz methodisch die Turen der Wissenschaft geoffnet Bestimmte intelligente Leistungen seien inhaltlich nicht abstrakt vergleichbar es sei denn der Wille zur Auffindung abstrakter Intelligenz bringt sie genau als das was man aus bestimmten praktischen ideologischen Interessen heraus messen will theoretisch hervor z B fur die Feinsteuerung von Selektion 35 Gould Bearbeiten Hauptartikel The Mismeasure of Man Eine umfassende Kritik am bestehenden Intelligenzbegriff ubte der Palaontologe und Harvard Professor Stephen Jay Gould in seinem 1981 erschienenen Buch The Mismeasure of Man deutsch Der falsch vermessene Mensch Grundsatzlich wendet Gould sich gegen die Annahme dass sich soziale und okonomische Unterschiede zwischen Bevolkerungsgruppen aus vererbten Merkmalen ergaben Speziell in Bezug auf Intelligenz widerspricht er damit der These von einer bestimmten angeborenen kognitiven Kapazitat Er versucht zu zeigen dass der Versuch Intelligenz als eine einheitliche Grosse zu messen von Beginn an zum Scheitern verurteilt sei da es sich bei der gemessenen Intelligenz um eine wahllose Zusammenstellung kognitiver Fahigkeiten handele Gould nimmt damit sehr deutlich Stellung in der Diskussion um die Ursachen von Intelligenz 36 Nach dem Stand der Wissenschaft Communis Opinio wird heute allerdings entgegen Goulds Auffassung davon ausgegangen dass Intelligenz eine wesentliche erbliche Komponente enthalt Literatur BearbeitenElsbeth Stern Aljoscha Neubauer Intelligenz Grosse Unterschiede und ihre Folgen Deutsche Verlags Anstalt Munchen 2013 ISBN 978 3 641 08050 1 John Maltby Liz Day Ann Macaskill Differentielle Psychologie Personlichkeit und Intelligenz Pearson Studium Munchen 2011 ISBN 978 3 86894 050 3 Howard Gardner Abschied vom IQ Die Rahmen Theorie der vielfachen Intelligenzen Klett Cotta Stuttgart 2001 ISBN 978 3 608 93158 7 Daniel Goleman Emotionale Intelligenz Carl Hanser Verlag Munchen 1996 ISBN 3 446 18526 7 Elaine Mensh Harry Mensh The IQ Mythology Class Race Gender and Inequality Southern Illinois University Press Carbondale 1991 ISBN 0 8093 1666 8 Weblinks BearbeitenDer IQ Test Vollig uberschatzt oder echt wichtig Bayerischer Rundfunk Wissen 3 Juni 2016 Cordula Sailer Was taugen IQ Tests in Suddeutsche Zeitung 2 Juni 2010 Matthias Becker Werden die Menschen immer kluger oder nur intelligenter Gerianne de Klerk Cross cultural testing Memento vom 12 Marz 2015 im Internet Archive Auf der Webseite der International Test Commission Nassim Nicholas Taleb IQ is largely a pseudoscientific swindle Medium com 2 Januar 2019 Einzelnachweise Bearbeiten Richard J Gerrig Philip G Zimbardo Psychologie 18 aktualisierte Auflage Pearson Munchen 2008 ISBN 978 3 8273 7275 8 S 344 353 Pierre Bourdieu Soziologische Fragen Suhrkamp Frankfurt am Main 1993 ISBN 3 518 11872 2 S 254f Jensen zitiert nach Eysenck Hans Jurgen Die Ungleichheit der Menschen List Munchen 1975 ISBN 3 471 66579 X S 244 Eysenck Hans Jurgen Die Ungleichheit der Menschen List Munchen 1975 ISBN 3 471 66579 X S 245 Jensen zitiert nach Eysenck Hans Jurgen Die Ungleichheit der Menschen List Munchen 1975 ISBN 3 471 66579 X S 245 Gage Berliner Padagogische Psychologie Beltz Psychologie Verlags Union Weinheim 1996 S 89 90 Lois Wladis Hoffman Martin L Hoffman Review of Child Development Research Russell Sage Foundation New York 1966 ISBN 978 1 61044 648 8 S 287 Linda Gottfredson Social Consequences PDF Datei 357 kB John R Anderson 2007 Kognitive Psychologie 6 Auflage Deutsche Ausgabe herausgegeben von Joachim Funke aus dem Englischen ubersetzt 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Schulleistung in Karlheinz Ingenkamp Hrsg Schulkonflikt und Schulerhilfe Beltz Weinheim 1965 S 19 31 Michael Kemmer Hochbegabung Messmethoden und Informationsquellen fur die Identifikation hochbegabter Underachiever Diplomica Verlag Hamburg 2015 ISBN 978 3 95934 628 3 S 12 19 Mitchell Leslie Lewis Terman Stanford Magazine Feature Story July August 2000 David G Myers Psychology 2008 Worth Publishers S 411 David G Myers Psychology 2008 Worth Publishers S 412 Mienert Malte Pitcher Sabine 2011 Padagogische Psychologie Theorie und Praxis des lebenslangen Lernens Lehrbuch VS Verlag S 111 Christiane Schmerl Sozialisation und Personlichkeit zentrale Beispiele zur Soziogenese menschlichen Verhaltens Enke Verlag Stuttgart 1978 ISBN 978 3 432 90051 3 S 61 und 82 Elsbeth Stern Roland Grabner Die Erforschung menschlicher Intelligenz in Lieselotte Ahnert Hrsg Theorien in der Entwicklungspsychologie Springer Verlag Berlin 2013 S 174 197 ISBN 978 3 642 34805 1 S 178 PDF abgerufen 4 Oktober 2017 Weiss 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