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Geschichtsmethodik ist ein Teil der Geschichtsdidaktik der sich mit effektiven Verfahren und Möglichkeiten des Lehrens u

Geschichtsmethodik

Geschichtsmethodik ist ein Teil der Geschichtsdidaktik, der sich mit effektiven Verfahren und Möglichkeiten des Lehrens und Lernens im Geschichtsunterricht befasst. Dazu gehören die fachdidaktischen Arbeitstechniken, Materialien und Medien sowie Organisationsformen.

Im Prinzip liegt auch dem Geschichtsunterricht die historisch-kritische Methode der Geschichtswissenschaft zugrunde. Sie muss allerdings stark vereinfacht so eingesetzt werden, dass die Lernenden in die Lage versetzt werden, historisches Wissen und Verstehen zu erlangen. Daher besteht auch eine Nähe zur fachunspezifischen Methodik aller Schulfächer.

Methodische Unterscheidungen Bearbeiten

Nach Hilke Günther-Arndt (2007) sind Lehr-Lernkonzepte von Lehr-Lernformen zu unterscheiden.

Die Lehr-Lernkonzepte sind als Grundtypen von Unterricht – unterschieden nach der Bindung/Freiheit der Lernenden – der

  • erarbeitende Geschichtsunterricht (Klassenverband)
  • aufgabenzentrierte Geschichtsunterricht (individualisiert)
  • projektförmige Geschichtsunterricht (kooperativ)
  • erkundende Geschichtsunterricht an besonderen Lernorten oder mit originalen Quellen

Die historischen Lehr-Lernformen als Dimensionen methodischer Kompetenzen sind

Die eingesetzten Sozialformen und Verlaufsformen sind weniger fachspezifische Methodenkomponenten.

Sozialformen sind

Verlaufsformen oder Unterrichtsphasen sind zum Beispiel

  • Einstieg
  • Erarbeitung
  • Sicherung
  • Vertiefung

Zur Geschichte der Geschichtsmethodik Bearbeiten

Bis in die 1950er Jahre wurde die praktische Ausbildung der Geschichtslehrkräfte für den Unterricht an den Universitäten, Pädagogischen Hochschulen und in den Lehrerseminaren als Geschichtsmethodik bezeichnet, so bei Hans Ebeling 1953. Entsprechende Buchtitel gab es noch bis 1973 (Kurt Fina). In der Lehrerausbildung der DDR bestand diese Auffassung bis 1989, da eine didaktische Freiheit zur Reflexion der Ziele des Unterrichts politisch nicht gewollt war.

In der Bundesrepublik setzte sich der Anspruch der Geschichtsdidaktik durch, als Voraussetzung des Unterrichts selbstständig über die Ziele und Inhalte zu reflektieren. Diese sind weder durch die Geschichtswissenschaft („Abbilddidaktik“) noch einfach durch die Lehrpläne vorgegeben, so dass sie nur effektiv umgesetzt werden müssten, wie es ein populäres Missverständnis ausdrückt. Die Geschichtslehrer haben vielmehr die Aufgabe, zwischen den Ansprüchen des Faches, der Gesellschaft (unter anderem des Lehrplans) und den Bedürfnissen der Schüler eigene Lösungen zu finden. Mit der Etablierung eigenständiger Universitätsprofessuren für Geschichtsdidaktik in den 1970er Jahren rückten methodische Fragen lange in den Hintergrund der Ausbildung, sie galten als zu trivial. Erst etwa ab Ende der 1980er Jahre drängten methodische Probleme wieder stärker in die Betrachtung, insbesondere weil die anspruchsvollen didaktischen Konzepte in der Schulpraxis kaum umgesetzt wurden. Wie in anderen Unterrichtsfächern wurden nun Ziele wie Selbsttätigkeit, Handlungsorientierung, Projektunterricht mit Methoden angestrebt, die fachliche Gesichtspunkte eher zurücktreten ließen. Dazu trug die Konjunktur der Heinz-Klippert-Bücher bei. Der Didaktiker Hans-Jürgen Pandel rügte dies gar als planloses „Werken und Wuseln“, allerdings ohne realistische methodische Alternativen anzubieten. Immerhin erschienen zwei umfangreiche Handbücher Medien im Geschichtsunterricht (1999) und Methoden im Geschichtsunterricht (2004), deren Distanz zur konkreten Schulpraxis jedoch bemängelt wurde. Auch im Lichte einer sich zunehmend Geltung verschaffenden empirischen Bildungsforschung, Lehr-Lern-Forschung und Unterrichtsanalyse sind hinsichtlich der Effektivität einzelner Lehr- und Lern-Methoden im Geschichtsunterricht bisher noch nicht ausreichend belastbare Erkenntnisse vorhanden.

Literatur Bearbeiten

Grundlagen Bearbeiten

  • Hans Ebeling: Methodik des Geschichtsunterrichts. Schroedel, Hannover/Darmstadt 1953 (6. Auflage 1962).
  • Bernhard Stohr: Methodik des Geschichtsunterrichts. Probleme der methodischen Gestaltung des Geschichtsunterrichts an der allgemeinbildenden polytechnischen Oberschule. Volk und Wissen, Berlin 1961 (3. Auflage 1968).
  • Hans Ebeling: Zur Didaktik und Methodik eines kind-, sach- und zeitgemäßen Geschichtsunterrichts. Schroedel, Hannover u. a. 1965 (5. Auflage 1973).
  • Kurt Fina: Geschichtsmethodik. Die Praxis des Lehrens und Lernens, 2. erg. Auflage, Ehrenwirth, München 1981 (1. Auflage 1973) ISBN 3-431-02316-9
  • Handbuch Medien im Geschichtsunterricht, hg.v. Hans-Jürgen Pandel, Gerhard Schneider, Wochenschau, Schwalbach/Ts. 1999 ISBN 3-87920-430-6
  • Handbuch Methoden im Geschichtsunterricht, hg.v. Ulrich Mayer, Hans-Jürgen Pandel, Gerhard Schneider, Wochenschau, Schwalbach/Ts. 2004 ISBN 3-87920-436-5
  • Hilke Günther-Arndt (Hg.): Geschichtsmethodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II. Cornelsen Scriptor, Berlin 2007, ISBN 978-3-589-22526-2

Sekundärliteratur Bearbeiten

  • Marko Demantowsky: Die Geschichtsmethodik in der SBZ und DDR. Ihre konzeptuelle, institutionelle und personelle Konstituierung als akademische Disziplin 1945–1970. Schulz-Kirchner, Idstein 2003, ISBN 978-3-8248-0370-5
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Geschichtsmethodik ist ein Teil der Geschichtsdidaktik der sich mit effektiven Verfahren und Moglichkeiten des Lehrens und Lernens im Geschichtsunterricht befasst Dazu gehoren die fachdidaktischen Arbeitstechniken Materialien und Medien sowie Organisationsformen Im Prinzip liegt auch dem Geschichtsunterricht die historisch kritische Methode der Geschichtswissenschaft zugrunde Sie muss allerdings stark vereinfacht so eingesetzt werden dass die Lernenden in die Lage versetzt werden historisches Wissen und Verstehen zu erlangen Daher besteht auch eine Nahe zur fachunspezifischen Methodik aller Schulfacher Inhaltsverzeichnis 1 Methodische Unterscheidungen 2 Zur Geschichte der Geschichtsmethodik 3 Literatur 3 1 Grundlagen 3 2 SekundarliteraturMethodische Unterscheidungen BearbeitenNach Hilke Gunther Arndt 2007 sind Lehr Lernkonzepte von Lehr Lernformen zu unterscheiden Die Lehr Lernkonzepte sind als Grundtypen von Unterricht unterschieden nach der Bindung Freiheit der Lernenden der erarbeitende Geschichtsunterricht Klassenverband aufgabenzentrierte Geschichtsunterricht individualisiert projektformige Geschichtsunterricht kooperativ erkundende Geschichtsunterricht an besonderen Lernorten oder mit originalen Quellen Museum Archiv Exkursion Lokalerkundung GedenkstatteDie historischen Lehr Lernformen als Dimensionen methodischer Kompetenzen sind die Wissensrecherche zum Beispiel Nachschlagen Informationskompetenz die Interpretation von historischen Quellen und Darstellungen zum Beispiel schriftliche und bildliche Quellen historische Filme Schulbucher Zeitzeugen die Kommunikation zum Beispiel Brainstorming Unterrichtsgesprach Diskussion Debatte die Prasentation zum Beispiel Vortrag Erzahlung schriftliche Darstellung Visualisierung Inszenierung Die eingesetzten Sozialformen und Verlaufsformen sind weniger fachspezifische Methodenkomponenten Sozialformen sind Frontalunterricht Einzelarbeit Partnerarbeit GruppenunterrichtVerlaufsformen oder Unterrichtsphasen sind zum Beispiel Einstieg Erarbeitung Sicherung VertiefungZur Geschichte der Geschichtsmethodik BearbeitenBis in die 1950er Jahre wurde die praktische Ausbildung der Geschichtslehrkrafte fur den Unterricht an den Universitaten Padagogischen Hochschulen und in den Lehrerseminaren als Geschichtsmethodik bezeichnet so bei Hans Ebeling 1953 Entsprechende Buchtitel gab es noch bis 1973 Kurt Fina In der Lehrerausbildung der DDR bestand diese Auffassung bis 1989 da eine didaktische Freiheit zur Reflexion der Ziele des Unterrichts politisch nicht gewollt war In der Bundesrepublik setzte sich der Anspruch der Geschichtsdidaktik durch als Voraussetzung des Unterrichts selbststandig uber die Ziele und Inhalte zu reflektieren Diese sind weder durch die Geschichtswissenschaft Abbilddidaktik noch einfach durch die Lehrplane vorgegeben so dass sie nur effektiv umgesetzt werden mussten wie es ein populares Missverstandnis ausdruckt Die Geschichtslehrer haben vielmehr die Aufgabe zwischen den Anspruchen des Faches der Gesellschaft unter anderem des Lehrplans und den Bedurfnissen der Schuler eigene Losungen zu finden Mit der Etablierung eigenstandiger Universitatsprofessuren fur Geschichtsdidaktik in den 1970er Jahren ruckten methodische Fragen lange in den Hintergrund der Ausbildung sie galten als zu trivial Erst etwa ab Ende der 1980er Jahre drangten methodische Probleme wieder starker in die Betrachtung insbesondere weil die anspruchsvollen didaktischen Konzepte in der Schulpraxis kaum umgesetzt wurden Wie in anderen Unterrichtsfachern wurden nun Ziele wie Selbsttatigkeit Handlungsorientierung Projektunterricht mit Methoden angestrebt die fachliche Gesichtspunkte eher zurucktreten liessen Dazu trug die Konjunktur der Heinz Klippert Bucher bei Der Didaktiker Hans Jurgen Pandel rugte dies gar als planloses Werken und Wuseln allerdings ohne realistische methodische Alternativen anzubieten Immerhin erschienen zwei umfangreiche Handbucher Medien im Geschichtsunterricht 1999 und Methoden im Geschichtsunterricht 2004 deren Distanz zur konkreten Schulpraxis jedoch bemangelt wurde Auch im Lichte einer sich zunehmend Geltung verschaffenden empirischen Bildungsforschung Lehr Lern Forschung und Unterrichtsanalyse sind hinsichtlich der Effektivitat einzelner Lehr und Lern Methoden im Geschichtsunterricht bisher noch nicht ausreichend belastbare Erkenntnisse vorhanden Literatur BearbeitenGrundlagen Bearbeiten Hans Ebeling Methodik des Geschichtsunterrichts Schroedel Hannover Darmstadt 1953 6 Auflage 1962 Bernhard Stohr Methodik des Geschichtsunterrichts Probleme der methodischen Gestaltung des Geschichtsunterrichts an der allgemeinbildenden polytechnischen Oberschule Volk und Wissen Berlin 1961 3 Auflage 1968 Hans Ebeling Zur Didaktik und Methodik eines kind sach und zeitgemassen Geschichtsunterrichts Schroedel Hannover u a 1965 5 Auflage 1973 Kurt Fina Geschichtsmethodik Die Praxis des Lehrens und Lernens 2 erg Auflage Ehrenwirth Munchen 1981 1 Auflage 1973 ISBN 3 431 02316 9 Handbuch Medien im Geschichtsunterricht hg v Hans Jurgen Pandel Gerhard Schneider Wochenschau Schwalbach Ts 1999 ISBN 3 87920 430 6 Handbuch Methoden im Geschichtsunterricht hg v Ulrich Mayer Hans Jurgen Pandel Gerhard Schneider Wochenschau Schwalbach Ts 2004 ISBN 3 87920 436 5 Hilke Gunther Arndt Hg Geschichtsmethodik Handbuch fur die Sekundarstufe I und II Cornelsen Scriptor Berlin 2007 ISBN 978 3 589 22526 2Sekundarliteratur Bearbeiten Marko Demantowsky Die Geschichtsmethodik in der SBZ und DDR Ihre konzeptuelle institutionelle und personelle Konstituierung als akademische Disziplin 1945 1970 Schulz Kirchner Idstein 2003 ISBN 978 3 8248 0370 5 Abgerufen von https de wikipedia org w index php title Geschichtsmethodik amp oldid 236490381