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Unterrichtsgespräch Ein ist eine Lehrform in der eine Schulklasse im Gespräch ein Problem oder eine gestellte Aufgabe ve

Unterrichtsgespräch

Ein Unterrichtsgespräch ist eine Lehrform, in der eine Schulklasse im Gespräch ein Problem oder eine gestellte Aufgabe versucht zu lösen. Die Lehrkraft übernimmt in einem Unterrichtsgespräch eher dirigierende Aufgaben in der Kommunikation. Sie regt Beiträge an und lenkt das Gespräch.

Varianten Bearbeiten

Unterschieden werden in genaueren Analysen ohne scharfe Trennung:

  • die Debatte, das Streitgespräch, die Diskussion: relativ freie Erörterung eines Problems unter Beachtung von Kommunikationsregeln,
  • das freie Unterrichtsgespräch (auch Schülergespräch): Lehrer hält sich weitgehend nach dem Anfangsimpuls zurück und vertraut auf die Fortführung durch die Schüler selbst, die sich einander zuwenden,
  • das gelenkte Unterrichtsgespräch (Lehrgespräch): Lehrer gibt Inhalt und Ziel vor und regt Schüler zu passenden Antworten an,
  • das fragend-entwickelnde Unterrichtsgespräch: Lehrer entwickelt das Problem aus Sicht und teilweise in der Sprache der Schüler unter Nutzung ihres Vorwissens,
  • das sokratische Gespräch (mäeutisches Gespräch): Lehrer stellt die Fragen so, dass die Schüler von selbst auf die Lösung kommen, die aber vom Lehrer genau vorhergesehen wird, sowie
  • das Prüfungsgespräch: Gespräch zur Leistungskontrolle, teilweise als Katechese.

Schüler sollen zu längeren Beiträgen ermutigt werden, auch wenn diese noch nicht die vollständige Lösung des gestellten Problems beinhalten oder auf falschen Annahmen beruhen. Durch das Gespräch kann der Lehrer sich ein Bild von der Klasse machen, ein Feedback über ihr Wissen erhalten und zur Übung übergehen.

Negativ beurteilt wird heute das „Lehrerecho“, bei dem der Lehrer den Schülerbeitrag unverändert wiederholt, teilweise auch um über seine Lautstärke allgemeine Verständlichkeit herzustellen.

Die Schulung einer Gesprächskultur kann als Förderung der Demokratieerziehung gesehen werden, weil der mündige Bürger zu Beiträgen in der politischen Debatte fähig sein sollte.

Kritik Bearbeiten

Hauptkritikpunkt ist, dass für den einzelnen Schüler ein Unterrichtsgespräch zu fast 100 % aus Zuhören besteht (Beispiel: Bei 25 Schülern, gleichmäßiger Beteiligung und ohne jede Beteiligung des Lehrers sprechen zu 96 % andere Schüler, der jeweilige Schüler selber zu 4 %). Dies läuft allen pädagogischen und psychologischen Erkenntnissen, dass Zuhören die am wenigsten wirksame Lernform ist, zuwider. In der Praxis entfällt zudem ein großer Teil der Redezeit auf den Lehrer, sodass die aktive Zeit der einzelnen Schüler noch geringer ausfällt. Aus Sicht des Lehrers stellt sich das Unterrichtsgespräch jedoch fälschlich deutlich aktivierender dar, da er im Allgemeinen vorrangiges Rederecht wahrnimmt.

Häufig wird daher kritisiert, dass das „gelenkte Unterrichtsgespräch“ die häufigste Form des Schulunterrichts sei, obwohl es die Schüler nicht zum selbständigen Arbeiten und Denken freistellt.

Problematisch ist in diesem Zusammenhang, dass laut den Erlässen der Kultusministerien zur Leistungsbeurteilung die Mündliche Note auf Grundlage der "Beiträge zum Unterrichtsgespräch" erteilt werden soll (z. B.).

Der Reformpädagoge Willy Potthoff wies auf die Probleme hin, die sich aus der Divergenz zwischen dem gemeinsamen Gedankengang der Schulklasse und den individuellen Lernprozessen der einzelnen Schüler beim Unterrichtsgespräch ergeben.

Literatur Bearbeiten

  • Stefan Bittner: Das Unterrichtsgespräch. Formen und Verfahren des dialogischen Lehrens und Lernens. 2006. ISBN 3781514706
  • Willy Potthoff: Das Unterrichtsgespräch als Lernform. In: Unterricht heute, 21. Jahrgang Heft 6 (Juni 1970), S. 259–264
  • Frank Schneider, Klaus Draken: Unterrichtsgespräche: Gespräche in der Klasse initiieren, moderieren, reflektieren. (= Scriptor Praxis). Cornelsen, Berlin 2020, ISBN 978-3-589-16717-3
  • Hilbert Meyer, Carola Junghans: Unterrichtsmethoden, Teil II: Praxisband. 17., komplett überarb. Aufl., Cornelsen, Frankfurt a. M. 2021, ISBN 978-3-589-20701-5, S. 303–320.

Weblinks Bearbeiten

Einzelnachweise Bearbeiten

  1. Niedersächsisches Kultusministerium: Kerncurriculum für die Hauptschule, Schuljahrgänge 5 - 10[1]
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Veröffentlichungsdatum:
Ein Unterrichtsgesprach ist eine Lehrform in der eine Schulklasse im Gesprach ein Problem oder eine gestellte Aufgabe versucht zu losen Die Lehrkraft ubernimmt in einem Unterrichtsgesprach eher dirigierende Aufgaben in der Kommunikation Sie regt Beitrage an und lenkt das Gesprach Inhaltsverzeichnis 1 Varianten 2 Kritik 3 Literatur 4 Weblinks 5 EinzelnachweiseVarianten BearbeitenUnterschieden werden in genaueren Analysen ohne scharfe Trennung die Debatte das Streitgesprach die Diskussion relativ freie Erorterung eines Problems unter Beachtung von Kommunikationsregeln das freie Unterrichtsgesprach auch Schulergesprach Lehrer halt sich weitgehend nach dem Anfangsimpuls zuruck und vertraut auf die Fortfuhrung durch die Schuler selbst die sich einander zuwenden das gelenkte Unterrichtsgesprach Lehrgesprach Lehrer gibt Inhalt und Ziel vor und regt Schuler zu passenden Antworten an das fragend entwickelnde Unterrichtsgesprach Lehrer entwickelt das Problem aus Sicht und teilweise in der Sprache der Schuler unter Nutzung ihres Vorwissens das sokratische Gesprach maeutisches Gesprach Lehrer stellt die Fragen so dass die Schuler von selbst auf die Losung kommen die aber vom Lehrer genau vorhergesehen wird sowie das Prufungsgesprach Gesprach zur Leistungskontrolle teilweise als Katechese Schuler sollen zu langeren Beitragen ermutigt werden auch wenn diese noch nicht die vollstandige Losung des gestellten Problems beinhalten oder auf falschen Annahmen beruhen Durch das Gesprach kann der Lehrer sich ein Bild von der Klasse machen ein Feedback uber ihr Wissen erhalten und zur Ubung ubergehen Negativ beurteilt wird heute das Lehrerecho bei dem der Lehrer den Schulerbeitrag unverandert wiederholt teilweise auch um uber seine Lautstarke allgemeine Verstandlichkeit herzustellen Die Schulung einer Gesprachskultur kann als Forderung der Demokratieerziehung gesehen werden weil der mundige Burger zu Beitragen in der politischen Debatte fahig sein sollte Kritik BearbeitenHauptkritikpunkt ist dass fur den einzelnen Schuler ein Unterrichtsgesprach zu fast 100 aus Zuhoren besteht Beispiel Bei 25 Schulern gleichmassiger Beteiligung und ohne jede Beteiligung des Lehrers sprechen zu 96 andere Schuler der jeweilige Schuler selber zu 4 Dies lauft allen padagogischen und psychologischen Erkenntnissen dass Zuhoren die am wenigsten wirksame Lernform ist zuwider In der Praxis entfallt zudem ein grosser Teil der Redezeit auf den Lehrer sodass die aktive Zeit der einzelnen Schuler noch geringer ausfallt Aus Sicht des Lehrers stellt sich das Unterrichtsgesprach jedoch falschlich deutlich aktivierender dar da er im Allgemeinen vorrangiges Rederecht wahrnimmt Haufig wird daher kritisiert dass das gelenkte Unterrichtsgesprach die haufigste Form des Schulunterrichts sei obwohl es die Schuler nicht zum selbstandigen Arbeiten und Denken freistellt Problematisch ist in diesem Zusammenhang dass laut den Erlassen der Kultusministerien zur Leistungsbeurteilung die Mundliche Note auf Grundlage der Beitrage zum Unterrichtsgesprach erteilt werden soll z B 1 Der Reformpadagoge Willy Potthoff wies auf die Probleme hin die sich aus der Divergenz zwischen dem gemeinsamen Gedankengang der Schulklasse und den individuellen Lernprozessen der einzelnen Schuler beim Unterrichtsgesprach ergeben Literatur BearbeitenStefan Bittner Das Unterrichtsgesprach Formen und Verfahren des dialogischen Lehrens und Lernens 2006 ISBN 3781514706 Willy Potthoff Das Unterrichtsgesprach als Lernform In Unterricht heute 21 Jahrgang Heft 6 Juni 1970 S 259 264 Frank Schneider Klaus Draken Unterrichtsgesprache Gesprache in der Klasse initiieren moderieren reflektieren Scriptor Praxis Cornelsen Berlin 2020 ISBN 978 3 589 16717 3 Hilbert Meyer Carola Junghans Unterrichtsmethoden Teil II Praxisband 17 komplett uberarb Aufl Cornelsen Frankfurt a M 2021 ISBN 978 3 589 20701 5 S 303 320 Weblinks BearbeitenKritik an der Methode Memento vom 11 Juni 2007 im Internet Archive Dokument auf archive org Universitat Regensburg PDF Datei 62 kB Einzelnachweise Bearbeiten Niedersachsisches Kultusministerium Kerncurriculum fur die Hauptschule Schuljahrgange 5 10 1 Abgerufen von https de wikipedia org w index php title Unterrichtsgesprach amp oldid 236092456