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Herausforderung Schulprojekt Beim Schulprojekt Herausforderung geht es darum dass Schüler in selbst gewählten und geplan

Herausforderung (Schulprojekt)

Beim Schulprojekt Herausforderung geht es darum, dass Schüler in selbst gewählten und geplanten Projekten die eigenen Grenzen erfahren, indem sie schwierige Situationen bewältigen. Sie verlassen dazu meist für zwei bis drei Wochen im Schuljahr das gewohnte Lernumfeld Schule, um das Lernen an anderen Orten fortzusetzen. Sie begeben sich in herausfordernde Bewältigungssituationen, also echte Problemstellungen, die sie möglichst eigenaktiv lösen, wodurch bestenfalls eine Selbstwirksamkeitserfahrung entsteht. Dieses Lernen konzentriert sich dann naturgemäß nicht auf Fachinhalte, sondern meint den Ausbau von sozialen und personalen Fähigkeiten und Fertigkeiten und nimmt die Schüler in die Verantwortung für den eigenen Lernprozess. Das Schulprojekt „Herausforderung“ breitet sich seit Mitte der 2000er-Jahre an deutschen Schulen aus. Besonders reformpädagogisch orientierte Schulen interessieren sich für dieses Projekt.

Ursprünge der Idee Herausforderung als Schulprojekt Bearbeiten

Reformpädagogische Vorstellungen von ganzheitlicher Bildung und dem Lernen an und in der Natur sind als Vorläufer der Herausforderung zu nennen, insbesondere die Wandervogelbewegung. Hinzu kommen Vorstellungen von Entschulung und Bewährung, die vor allem durch Hartmut von Hentig mit Schule neu denken und Bewährung wieder neu in die Diskussion gebracht wurden. Von Hentig geht es darum, dass schulische Bildung vor allem in der Phase der Pubertät mehr sein müsse als reine Wissensvermittlung, dass veränderte Kindheit und veränderter Medienkonsum zu einem Mangel an Primärerfahrungen führten, worauf die Schule mit entsprechenden Angeboten reagieren sollte, damit notwendige Entwicklungsaufgaben weiter durch die Jugendlichen bewältigt werden können. Hinzu kamen vermehrt die Ideen der Erlebnispädagogik, in der Herausforderungen als wesentliches Mittel zur Generierung von Bewältigungssituationen eingesetzt werden.

Die Hamburger Winterhuder Reformschule gilt als eine der ersten Schulen, die in mit einem derartigen Projekt auch medienwirksam in Erscheinung trat. Parallel dazu entwickelten andere Schulen eigene Konzepte, wie beispielsweise die Evangelische Schule Berlin Zentrum (ESBZ) oder die Bielefelder Laborschule. Vor allem die STS Winterhude und die ESBZ waren in der Folge Inspiration für weitere Schulen bundesweit, das Projekt selbst zu erproben und zu implementieren, so dass inzwischen über 50 Schulen das Projekt umsetzen.

Konzeptioneller Ansatz und gewünschte Kompetenzentwicklung Bearbeiten

Mit dem Ansatz des Schulprojekts Herausforderung ist die Hoffnung verbunden, den pubertären Schülern mittels eigener Erfahrungen in außerschulischen Bewährungssituationen Kompetenzzuwächse im sozialen, emotionalen und personalen Bereich zu ermöglichen. In der Regel geht es in den ganz unterschiedlich ausgestalteten Projekten für die Schüler darum, die eigene Komfortzone zu verlassen. Dazu verlassen die Schüler das Klassenzimmer, um in selbstgewählten und selbstgestalteten Projekten mehrere Wochen unterwegs zu sein, dabei möglichst die eigenen Grenzen zu erfahren. Die Schüler planen und arbeiten an den Herausforderungsschulen zusätzlich zum eigentlichen Unterricht meist ca. 6 Monate an der Vorbereitung (Planung, Finanzierung) des Projekts. Lehrer begleiten dies absichtlich nicht, denn damit geht ein Rollenwechsel zwischen Lehrer und Schüler einher. Die Verantwortungsübernahme der Schüler sollte entsprechend gleich zu Beginn stärker herausgestellt werden, damit sie jeder im Unterschied zu lehrerseitig geplanten Aktivitäten versteht. Um die Verantwortungsübernahme durch die Schülergruppe zu ermöglichen, halten sich die erwachsenen Begleiter auch während einer solchen Unternehmung zurück und greifen nur in wirklichen Gefahrensituationen ein. Viele der Herausforderungen sind sportlich, beispielsweise längere Fahrradtouren oder Wanderungen bis hin zur Alpenüberquerung. Vor allem geht es aber darum, dass die Jugendlichen die häusliche und schulische Sicherheit verlassen und sich selbst auf die selbstverantwortete Reise begeben. Es geht darum, dass gewohnte Handlungsroutinen durchbrochen werden und eine gewisse Unsicherheit entsteht, ob die Situationen bewältigt werden kann, wodurch alle verfügbaren Kräfte und Fähigkeiten mobilisiert werden. Das pädagogische Setting hält dabei häufig absichtlich Entbehrungen bereit, indem etwa mit begrenztem Geld, improvisierten Schlafplätzen oder ohne Technik ausgekommen werden muss. Dies soll dazu beitragen, dass die Schüler gemeinsam Lösungen für die unterwegs entstehenden Probleme finden. Dies soll unter anderem die Frustrationstoleranz und das Durchhaltevermögen schulen. Insgesamt geht es um die Erfahrung der Selbstwirksamkeit, die damit verbunden ist, eine schwierige Situation bewältigt und das selbstgesteckte Ziel erreicht zu haben. Inwiefern das Schulprojekt diese hochgesteckten pädagogischen Ziele erreichen kann, ist durchaus umstritten. Seit 2011 beschäftigt sich der Forschungsverbund HeRiS neben der Frage der Ausbreitung des Innovationsprozesses Herausforderung auch mit der Frage der Wirksamkeit des Projekts.

Neben der gewünschten Kompetenzentwicklung bei den Schülern korreliert das Vorhandensein des Projekts Herausforderung häufig auch mit der Innovationsfreudigkeit einer Schule in anderen Bereichen, so ist häufig eine Form des Schulfaches Verantwortung oder die Unterrichtsorganisation in Lernbüros an Schulen mit dem Projekt Herausforderung zu finden.

Beispiele für durchgeführte Herausforderungsprojekte Bearbeiten

Je nach Bedingungen und jeweiligem Konzept der Schulen sind die Herausforderungen sehr unterschiedlich. Grundsätzlich muss zwischen gebundenen und freien Herausforderungen unterschieden werden. Hierbei meint gebunden, dass eine Schülergruppe in Begleitung schulischen Personals unterwegs ist. Die Lehrkräfte oder Schulsozialarbeiter sind hierbei zwar formal Fahrtenleitung, was auch versicherungstechnische Gründe haben kann, halten sich aber im Sinne einer Lernbegleitung zurück, überlassen den Schülern den größten Teil der Planung und Durchführung ihrer Herausforderung und unterstützen gegebenenfalls bei der Reflexion. In der Regel bewältigt eine heterogene, häufig inklusive Schülergruppe gemeinsam eine Herausforderung, wodurch neben den genannten Aspekten zur Kompetenzentwicklung das soziale Lernen eine größere Rolle spielt. Beispiele für Schulen mit gebundenen Herausforderungen sind die Reformschule Winterhude oder die Berliner Heinz-Brandt-Schule. Daneben existiert der Ansatz der freien Herausforderung, der vor allem von der Evangelische Schule Berlin Zentrum (ESBZ) vertreten und im Schulnetzwerk Schule im Aufbruch verbreitet wird. Hierbei ist es Teil der tendenziell kleineren Schülergruppe, bestehend meist aus zwei bis fünf Teilnehmern, selbst das Projekt zu initiieren und sich hierfür auch selbst eine außerschulische Begleitung zu organisieren. Dies sind dann häufig Studenten oder auch Mitglieder des Familien- und Bekanntenkreises. Die freien Projekte liegen damit noch deutlich stärker in der Hand der Jugendlichen, weisen daher mitunter auch ein größeres Risiko des Scheiterns auf.

gebundene Herausforderungen freie Herausforderungen
Alpencross bzw. Alpenüberquerung von Bayern nach Italien Mit dem Rad nach Holland
Pilgern auf dem Jakobsweg in Spanien Arbeit auf dem Pferdehof
Survival in Norwegen Kanutour
Mit dem Longboard zur Ostsee Wandern
Mit dem Rad nach Paris Leben im Kloster

Schulen mit Herausforderung (Auswahl) Bearbeiten

Begleitforschung: Forschungsverbund HeRiS Bearbeiten

Das Forschungsprojekt Herausforderungen als eigenständige Reformaktivität innovativer Schulen (HeRiS) ist eine wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des Schulprojekts Herausforderung. Initiiert und durchgeführt wird die Begleitung seit 2011 durch ein Netzwerk deutscher Bildungsforschung unter Federführung von Matthias Rürup, Institut für Bildungsforschung (IfB) an der School of Education, Bergische Universität Wuppertal. Inzwischen erwuchs aus dem ursprünglichen Forschungsprojekt ein Netzwerk aus Forschenden und Schulen.

Im April 2019 wurden der Forschungsverbund HeRiS und vor allem die Zusammenarbeit zwischen Bildungsforschung und Schule im Rahmen der 28. Trinationalen EMSE-Tagung an der FH Nordwestschweiz in Solothurn vorgestellt.

Durch den regelmäßigen Austausch innerhalb des Forschungsverbundes entstand ein Netzwerk aus Forschern und Lehrkräften, die gemeinsam auch Problemstellungen wie beispielsweise mögliche aufsichtsrechtliche Einschränkungen für das Projekt diskutierten. Im Frühjahr 2023 erschien eine durch den Forschungsverbund in Zusammenarbeit mit vielen Praktikern der vernetzten Schulen erarbeitete Publikation mit dem Titel Herausforderung – eine Projektidee macht Schule bei Beltz.

Konzeption Bearbeiten

Der Forschungsverbund HeRiS sucht den direkten Austausch mit den Schulen und bietet für diese eine Begleitforschung an, wobei hier die Schulen aus unterschiedlichen Modulen wählen können, um das Projekt Herausforderung zu evaluieren. Es werden quantitativ längsschnittartige als auch summativ evaluative Befragungen an den einzelnen Schulen durchgeführt. Die Schule erhält im Auswertungsbericht eine Rückmeldung zu den Erfahrungen und Einschätzungen der Teilnehmenden. Durch die Beteiligung von Schulen aus dem gesamten Bundesgebiet mit jeweils unterschiedlichen Rahmenbedingungen lassen sich durch den Forschungsverbund Gemeinsamkeiten und Unterschiede zur Umsetzung der Idee der „Herausforderungen“ herausarbeiten. In den Vergleich werden auch die Erfahrungen von Studierenden eingebunden, die im Rahmen teilnehmender Beobachtungen als Coaches von Herausforderungen studentische Forschungsarbeiten beisteuern.

Die Untersuchung der Wirksamkeit der Projekte stellt die erste systematische wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Projekt Herausforderung dar, welches von etlichen Schulen als Vorzeigeprojekt zur Persönlichkeitsentwicklung der Schüler beworben wurde, ohne dass hierfür bisher eine wissenschaftliche Evidenz vorlag. Dass Effekte im Bereich der persönlichen und sozialen Fähigkeiten der Schüler zu messen sind, konnte bereits durch erste Auswertungen gezeigt werden. Welche Wirkungszusammenhänge vorliegen, welche Stellschrauben existieren, um gewünschte Effekte zu verstärken, bedarf der weiteren Untersuchung.

Beteiligte Institutionen und Ansprechpartner Bearbeiten

Weblinks Bearbeiten

Einzelnachweise Bearbeiten

  1. ↑ Lernen am anderen Ort – Das Projekt „Herausforderung“. In: Deutsches Schulportal. Abgerufen am 8. August 2022.
  2. Hartmut von Hentig: Die Schule neu denken. Eine Übung in praktischer Vernunft. Hanser, München 1993.
  3. Hartmut von Hentig: Bewährung. Von der nützlichen Erfahrung, nützlich zu sein. Hanser, München 2006.
  4. Arne Göring: "Herausforderung" als Schlüsselkategorie der Erlebnispädagogik. Eine lerntheoretische Annäherung. In: Erleben und lernen. Nr. 2/2013, S. 9–12.
  5. ↑ Manfred Dworschak: Helden auf Bewährung. In: Der Spiegel. Nr. 15/2010. Hamburg 2010, S. 124–134 (spiegel.de [PDF; abgerufen am 8. August 2022]).
  6. Neue Lernformate. Evangelische Schule Berlin Zentrum, abgerufen am 8. August 2022.
  7. Herausforderung an der Laborschule | Projektseite der Laborschule Bielefeld. Abgerufen am 8. August 2022.
  8. ↑ Matthias Rürup: Eine innovative Idee macht Schule. In: Das Deutsche Schulportal. Abgerufen am 8. August 2022.
  9. Dorothee Roth: „Herausforderungen“ als Projektunterricht im Hinblick auf persönliche Entwicklung bei Schülern. Hamburg 2014.
  10. Kerstin Helker: Das Konzept „Herausforderungen“ als Training in Ungewissheit – Zukunftsperspektiven für die Schulpraxis. In: Fachkulturen in der Lehrerbildung weiterdenken. V&R unipress, Göttingen 10. April 2022, S. 563–582.
  11. ↑ Anja Dilk: An Grenzen gehen. In: Magazin Schule 6/2016. Abgerufen am 8. August 2022.
  12. Dudda, Fabian, Hecht, Michael, Helker, Kerstin, Herrmann, Carolin, Nienaber, Franziska: "Herausforderungen" als Schulprojekt. Evaluationsbericht zum Projektdurchlauf 2018. 1. November 2019, doi:10.25656/01:17998 (pedocs.de [abgerufen am 8. August 2022]).
  13. Miriam Pech, Stefan Grzesikowski: Herausforderungen wagen – Schule öffnen – Von einem Projekt an der Berliner Heinz-Brandt-Schule. In: Schule leiten Nr. 21 / 2020. Abgerufen am 8. August 2022.
  14. Mit der Schulklasse sicher unterwegs – Empfehlungen für Unterrichtsgänge, Exkursionen, Wanderungen, Klassenfahrten und Heimaufenthalte. DGUV – Deutsche Gesetzliche Unfallversicherung, September 2019, S. 26, abgerufen am 9. August 2022.
  15. Miriam Pech, Stefan Grzesikowski, Jörn Langer: Das Projekt Herausforderung als Schulfach? München 2017, S. 21.
  16. (dpa): "Die Herausforderung": Schüler sind drei Wochen „raus“. 1. September 2016, abgerufen am 8. August 2022.
  17. ↑ Dieter Wulf: 17 Tage, null Bock. In: Zeit Online. 27. Oktober 2016, abgerufen am 8. August 2022.
  18. Regina Köhler: Wenn Berliner Sekundarschüler über die Alpen laufen. 2. September 2013, abgerufen am 8. August 2022.
  19. Mit dem Fahrrad nach Holland statt zum Unterricht | neuneinhalb – Deine Reporter | WDR. Abgerufen am 8. August 2022.
  20. Herausforderung 2017 (Schuljahr 2016/17). Wilhelm von Humboldt, abgerufen am 8. August 2022.
  21. Lisa Kuner: Schule: Ein Fach namens Herausforderung. In: FAZ.NET. ISSN 0174-4909 (faz.net [abgerufen am 8. August 2022]).
  22. Antenne Münster: Raus aus der Komfortzone, rein ins Abenteuer. Abgerufen am 8. August 2022.
  23. Michael Beer: Gemeinschaftsschule Ommersheim: Trotz Temperaturen von fast 40 Grad und fünf Stürzen: Saarländische Schüler erreichen Paris auf dem Rad. 27. Juli 2022, abgerufen am 8. August 2022.
  24. Christian Kratzin: „Ich bin stolz, was wir in der Gruppe geschafft haben!“ - Erfahrungen mit dem Herausforderungsprojekt an einem Göttinger Gymnasium. In: Klasse leiten. Nr. 7/2019. Friedrich-Verlag (ohg-goe.net [PDF]).
  25. Programm der trinationalen EMSE-Tagung am 4. und 5. April 2019 an der Pädagogischen Hochschule der FHNW in Solothurn Forschung und Praxis auf Augenhöhe – Wie evidenzbasierte Schul- und Unterrichtsentwicklung möglich wird –. Pädagogische Hocheschule der FH NW, abgerufen am 11. August 2022.
  26. Mattias Rürup: Atelier V. "Herausforderungen begleiten. Forschung als Unterstützung des Projekts Herausforderung an deutschen Schulen". Universität Bielefeld, abgerufen am 11. August 2022.
  27. Kerstin Helker / Matthias Rürup / Jörg Siewert / Michael Zimmer-Müller (Hrsg.): »Herausforderung« – eine Projektidee macht Schule. 1. Auflage. Beltz Juventa, 2023, ISBN 978-3-7799-6516-9.
  28. Fabian Dudda, Michael Hecht, Kerstin Helker, Carolin Herrmann, Franziska Nienaber: "Herausforderungen" als Schulprojekt. Evaluationsbericht zum Projektdurchlauf 2018. Bergische Universität Wuppertal & RWTH Aachen, 2019 (fachportal-paedagogik.de [abgerufen am 11. August 2022]).
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Beim Schulprojekt Herausforderung geht es darum dass Schuler in selbst gewahlten und geplanten Projekten die eigenen Grenzen erfahren indem sie schwierige Situationen bewaltigen Sie verlassen dazu meist fur zwei bis drei Wochen im Schuljahr das gewohnte Lernumfeld Schule um das Lernen an anderen Orten fortzusetzen Sie begeben sich in herausfordernde Bewaltigungssituationen also echte Problemstellungen die sie moglichst eigenaktiv losen wodurch bestenfalls eine Selbstwirksamkeitserfahrung entsteht Dieses Lernen konzentriert sich dann naturgemass nicht auf Fachinhalte sondern meint den Ausbau von sozialen und personalen Fahigkeiten und Fertigkeiten und nimmt die Schuler in die Verantwortung fur den eigenen Lernprozess Das Schulprojekt Herausforderung breitet sich seit Mitte der 2000er Jahre an deutschen Schulen aus Besonders reformpadagogisch orientierte Schulen interessieren sich fur dieses Projekt 1 Inhaltsverzeichnis 1 Ursprunge der Idee Herausforderung als Schulprojekt 2 Konzeptioneller Ansatz und gewunschte Kompetenzentwicklung 3 Beispiele fur durchgefuhrte Herausforderungsprojekte 3 1 Schulen mit Herausforderung Auswahl 4 Begleitforschung Forschungsverbund HeRiS 4 1 Konzeption 4 2 Beteiligte Institutionen und Ansprechpartner 5 Weblinks 6 EinzelnachweiseUrsprunge der Idee Herausforderung als Schulprojekt BearbeitenReformpadagogische Vorstellungen von ganzheitlicher Bildung und dem Lernen an und in der Natur sind als Vorlaufer der Herausforderung zu nennen insbesondere die Wandervogelbewegung Hinzu kommen Vorstellungen von Entschulung und Bewahrung die vor allem durch Hartmut von Hentig mit Schule neu denken 2 und Bewahrung 3 wieder neu in die Diskussion gebracht wurden Von Hentig geht es darum dass schulische Bildung vor allem in der Phase der Pubertat mehr sein musse als reine Wissensvermittlung dass veranderte Kindheit und veranderter Medienkonsum zu einem Mangel an Primarerfahrungen fuhrten worauf die Schule mit entsprechenden Angeboten reagieren sollte damit notwendige Entwicklungsaufgaben weiter durch die Jugendlichen bewaltigt werden konnen Hinzu kamen vermehrt die Ideen der Erlebnispadagogik in der Herausforderungen als wesentliches Mittel zur Generierung von Bewaltigungssituationen eingesetzt werden 4 Die Hamburger Winterhuder Reformschule gilt als eine der ersten Schulen die in mit einem derartigen Projekt auch medienwirksam in Erscheinung trat 5 Parallel dazu entwickelten andere Schulen eigene Konzepte wie beispielsweise die Evangelische Schule Berlin Zentrum ESBZ 6 oder die Bielefelder Laborschule 7 Vor allem die STS Winterhude und die ESBZ waren in der Folge Inspiration fur weitere Schulen bundesweit das Projekt selbst zu erproben und zu implementieren so dass inzwischen uber 50 Schulen das Projekt umsetzen 8 Konzeptioneller Ansatz und gewunschte Kompetenzentwicklung BearbeitenMit dem Ansatz des Schulprojekts Herausforderung ist die Hoffnung verbunden den pubertaren Schulern mittels eigener Erfahrungen in ausserschulischen Bewahrungssituationen Kompetenzzuwachse im sozialen emotionalen und personalen Bereich zu ermoglichen In der Regel geht es in den ganz unterschiedlich ausgestalteten Projekten fur die Schuler darum die eigene Komfortzone zu verlassen Dazu verlassen die Schuler das Klassenzimmer um in selbstgewahlten und selbstgestalteten Projekten mehrere Wochen unterwegs zu sein dabei moglichst die eigenen Grenzen zu erfahren Die Schuler planen und arbeiten an den Herausforderungsschulen zusatzlich zum eigentlichen Unterricht meist ca 6 Monate an der Vorbereitung Planung Finanzierung des Projekts Lehrer begleiten dies absichtlich nicht denn damit geht ein Rollenwechsel zwischen Lehrer und Schuler einher Die Verantwortungsubernahme der Schuler sollte entsprechend gleich zu Beginn starker herausgestellt werden damit sie jeder im Unterschied zu lehrerseitig geplanten Aktivitaten versteht Um die Verantwortungsubernahme durch die Schulergruppe zu ermoglichen halten sich die erwachsenen Begleiter auch wahrend einer solchen Unternehmung zuruck und greifen nur in wirklichen Gefahrensituationen ein Viele der Herausforderungen sind sportlich beispielsweise langere Fahrradtouren oder Wanderungen bis hin zur Alpenuberquerung Vor allem geht es aber darum dass die Jugendlichen die hausliche und schulische Sicherheit verlassen und sich selbst auf die selbstverantwortete Reise begeben Es geht darum dass gewohnte Handlungsroutinen durchbrochen werden und eine gewisse Unsicherheit entsteht ob die Situationen bewaltigt werden kann wodurch alle verfugbaren Krafte und Fahigkeiten mobilisiert werden Das padagogische Setting halt dabei haufig absichtlich Entbehrungen bereit indem etwa mit begrenztem Geld improvisierten Schlafplatzen oder ohne Technik ausgekommen werden muss Dies soll dazu beitragen dass die Schuler gemeinsam Losungen fur die unterwegs entstehenden Probleme finden Dies soll unter anderem die Frustrationstoleranz und das Durchhaltevermogen schulen Insgesamt geht es um die Erfahrung der Selbstwirksamkeit die damit verbunden ist eine schwierige Situation bewaltigt und das selbstgesteckte Ziel erreicht zu haben 9 10 11 Inwiefern das Schulprojekt diese hochgesteckten padagogischen Ziele erreichen kann ist durchaus umstritten Seit 2011 beschaftigt sich der Forschungsverbund HeRiS neben der Frage der Ausbreitung des Innovationsprozesses Herausforderung auch mit der Frage der Wirksamkeit des Projekts 12 Neben der gewunschten Kompetenzentwicklung bei den Schulern korreliert das Vorhandensein des Projekts Herausforderung haufig auch mit der Innovationsfreudigkeit einer Schule in anderen Bereichen so ist haufig eine Form des Schulfaches Verantwortung oder die Unterrichtsorganisation in Lernburos an Schulen mit dem Projekt Herausforderung zu finden 8 13 Beispiele fur durchgefuhrte Herausforderungsprojekte BearbeitenJe nach Bedingungen und jeweiligem Konzept der Schulen sind die Herausforderungen sehr unterschiedlich Grundsatzlich muss zwischen gebundenen und freien Herausforderungen unterschieden werden Hierbei meint gebunden dass eine Schulergruppe in Begleitung schulischen Personals unterwegs ist Die Lehrkrafte oder Schulsozialarbeiter sind hierbei zwar formal Fahrtenleitung was auch versicherungstechnische Grunde haben kann 14 halten sich aber im Sinne einer Lernbegleitung zuruck uberlassen den Schulern den grossten Teil der Planung und Durchfuhrung ihrer Herausforderung und unterstutzen gegebenenfalls bei der Reflexion In der Regel bewaltigt eine heterogene haufig inklusive Schulergruppe gemeinsam eine Herausforderung wodurch neben den genannten Aspekten zur Kompetenzentwicklung das soziale Lernen eine grossere Rolle spielt Beispiele fur Schulen mit gebundenen Herausforderungen sind die Reformschule Winterhude oder die Berliner Heinz Brandt Schule Daneben existiert der Ansatz der freien Herausforderung der vor allem von der Evangelische Schule Berlin Zentrum ESBZ vertreten und im Schulnetzwerk Schule im Aufbruch verbreitet wird Hierbei ist es Teil der tendenziell kleineren Schulergruppe bestehend meist aus zwei bis funf Teilnehmern selbst das Projekt zu initiieren und sich hierfur auch selbst eine ausserschulische Begleitung zu organisieren Dies sind dann haufig Studenten oder auch Mitglieder des Familien und Bekanntenkreises 15 16 Die freien Projekte liegen damit noch deutlich starker in der Hand der Jugendlichen weisen daher mitunter auch ein grosseres Risiko des Scheiterns auf 17 gebundene Herausforderungen freie HerausforderungenAlpencross bzw Alpenuberquerung von Bayern nach Italien 18 5 Mit dem Rad nach Holland 19 Pilgern auf dem Jakobsweg in Spanien 11 Arbeit auf dem Pferdehof 20 Survival in Norwegen 21 Kanutour 17 Mit dem Longboard zur Ostsee 1 Wandern 22 Mit dem Rad nach Paris 23 Leben im Kloster 24 Schulen mit Herausforderung Auswahl Bearbeiten 4 Gesamtschule Aachen Deutschhaus Gymnasium Wurzburg Evangelische Schule Berlin Mitte Zentrum Evangelisches Gymnasium Nordhorn Evangelisches Gymnasium Siegen Weidenau Fritz Karsen Schule Berlin Britz Geschwister Scholl Schule Konstanz Gesamtschule Hohscheid Solingen Gesamtschule Wuppertal Langerfeld Heinrich von Stephan Gemeinschaftsschule Heinz Brandt Schule ISS Berlin Weissensee IGS Garbsen Laborschule Bielefeld Matthias Claudius Schulen Bochum Ostseeschule Flensburg Otto Hahn Gymnasium Gottingen PRIMUS Schule Schalksmuhle Schulen der Brede Winterhuder Reformschule Hamburg Willy Brandt Gesamtschule MunchenBegleitforschung Forschungsverbund HeRiS BearbeitenDas Forschungsprojekt Herausforderungen als eigenstandige Reformaktivitat innovativer Schulen HeRiS ist eine wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des Schulprojekts Herausforderung Initiiert und durchgefuhrt wird die Begleitung seit 2011 durch ein Netzwerk deutscher Bildungsforschung unter Federfuhrung von Matthias Rurup Institut fur Bildungsforschung IfB an der School of Education Bergische Universitat Wuppertal Inzwischen erwuchs aus dem ursprunglichen Forschungsprojekt ein Netzwerk aus Forschenden und Schulen 8 Im April 2019 wurden der Forschungsverbund HeRiS und vor allem die Zusammenarbeit zwischen Bildungsforschung und Schule im Rahmen der 28 Trinationalen EMSE Tagung an der FH Nordwestschweiz in Solothurn vorgestellt 25 26 Durch den regelmassigen Austausch innerhalb des Forschungsverbundes entstand ein Netzwerk aus Forschern und Lehrkraften die gemeinsam auch Problemstellungen wie beispielsweise mogliche aufsichtsrechtliche Einschrankungen fur das Projekt diskutierten Im Fruhjahr 2023 erschien eine durch den Forschungsverbund in Zusammenarbeit mit vielen Praktikern der vernetzten Schulen erarbeitete Publikation mit dem Titel Herausforderung eine Projektidee macht Schule bei Beltz 27 Konzeption Bearbeiten Der Forschungsverbund HeRiS sucht den direkten Austausch mit den Schulen und bietet fur diese eine Begleitforschung an wobei hier die Schulen aus unterschiedlichen Modulen wahlen konnen um das Projekt Herausforderung zu evaluieren Es werden quantitativ langsschnittartige als auch summativ evaluative Befragungen an den einzelnen Schulen durchgefuhrt Die Schule erhalt im Auswertungsbericht eine Ruckmeldung zu den Erfahrungen und Einschatzungen der Teilnehmenden Durch die Beteiligung von Schulen aus dem gesamten Bundesgebiet mit jeweils unterschiedlichen Rahmenbedingungen lassen sich durch den Forschungsverbund Gemeinsamkeiten und Unterschiede zur Umsetzung der Idee der Herausforderungen herausarbeiten In den Vergleich werden auch die Erfahrungen von Studierenden eingebunden die im Rahmen teilnehmender Beobachtungen als Coaches von Herausforderungen studentische Forschungsarbeiten beisteuern 8 Die Untersuchung der Wirksamkeit der Projekte stellt die erste systematische wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Projekt Herausforderung dar welches von etlichen Schulen als Vorzeigeprojekt zur Personlichkeitsentwicklung der Schuler beworben wurde ohne dass hierfur bisher eine wissenschaftliche Evidenz vorlag Dass Effekte im Bereich der personlichen und sozialen Fahigkeiten der Schuler zu messen sind konnte bereits durch erste Auswertungen gezeigt werden Welche Wirkungszusammenhange vorliegen welche Stellschrauben existieren um gewunschte Effekte zu verstarken bedarf der weiteren Untersuchung 28 Beteiligte Institutionen und Ansprechpartner Bearbeiten Bergische Universitat Wuppertal Matthias Rurup Technische Universitat Eindhoven Kerstin Helker Universitat Siegen Jorg Siewert Universitat Koblenz Landau Michael Zimmer Muller Dirk Sponholz Weblinks BearbeitenVideo zur Vorstellung des Projekts durch das Deutsche Schulportal Mit dem Fahrrad nach Holland statt zum Unterricht neuneinhalb Deine Reporter WDR Angebot zur Begleitforschung durch den Forschungsverbund HeRiSEinzelnachweise Bearbeiten a b Lernen am anderen Ort Das Projekt Herausforderung In Deutsches Schulportal Abgerufen am 8 August 2022 Hartmut von Hentig Die Schule neu denken Eine Ubung in praktischer Vernunft Hanser Munchen 1993 Hartmut von Hentig Bewahrung Von der nutzlichen Erfahrung nutzlich zu sein Hanser Munchen 2006 Arne Goring Herausforderung als Schlusselkategorie der Erlebnispadagogik Eine lerntheoretische Annaherung In Erleben und lernen Nr 2 2013 S 9 12 a b Manfred Dworschak Helden auf Bewahrung In Der Spiegel Nr 15 2010 Hamburg 2010 S 124 134 spiegel de PDF abgerufen am 8 August 2022 Neue Lernformate Evangelische Schule Berlin Zentrum abgerufen am 8 August 2022 Herausforderung an der Laborschule Projektseite der Laborschule Bielefeld Abgerufen am 8 August 2022 a b c d Matthias Rurup Eine innovative Idee macht Schule In Das Deutsche Schulportal Abgerufen am 8 August 2022 Dorothee Roth Herausforderungen als Projektunterricht im Hinblick auf personliche Entwicklung bei Schulern Hamburg 2014 Kerstin Helker Das Konzept Herausforderungen als Training in Ungewissheit Zukunftsperspektiven fur die Schulpraxis In Fachkulturen in der Lehrerbildung weiterdenken V amp R unipress Gottingen 10 April 2022 S 563 582 a b Anja Dilk An 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Kohler Wenn Berliner Sekundarschuler uber die Alpen laufen 2 September 2013 abgerufen am 8 August 2022 Mit dem Fahrrad nach Holland statt zum Unterricht neuneinhalb Deine Reporter WDR Abgerufen am 8 August 2022 Herausforderung 2017 Schuljahr 2016 17 Wilhelm von Humboldt abgerufen am 8 August 2022 Lisa Kuner Schule Ein Fach namens Herausforderung In FAZ NET ISSN 0174 4909 faz net abgerufen am 8 August 2022 Antenne Munster Raus aus der Komfortzone rein ins Abenteuer Abgerufen am 8 August 2022 Michael Beer Gemeinschaftsschule Ommersheim Trotz Temperaturen von fast 40 Grad und funf Sturzen Saarlandische Schuler erreichen Paris auf dem Rad 27 Juli 2022 abgerufen am 8 August 2022 Christian Kratzin Ich bin stolz was wir in der Gruppe geschafft haben Erfahrungen mit dem Herausforderungsprojekt an einem Gottinger Gymnasium In Klasse leiten Nr 7 2019 Friedrich Verlag ohg goe net PDF Programm der trinationalen EMSE Tagung am 4 und 5 April 2019 an der Padagogischen Hochschule der FHNW in Solothurn Forschung und Praxis auf Augenhohe Wie evidenzbasierte Schul und Unterrichtsentwicklung moglich wird Padagogische Hocheschule der FH NW abgerufen am 11 August 2022 Mattias Rurup Atelier V Herausforderungen begleiten Forschung als Unterstutzung des Projekts Herausforderung an deutschen Schulen Universitat Bielefeld abgerufen am 11 August 2022 Kerstin Helker Matthias Rurup Jorg Siewert Michael Zimmer Muller Hrsg Herausforderung eine Projektidee macht Schule 1 Auflage Beltz Juventa 2023 ISBN 978 3 7799 6516 9 Fabian Dudda Michael Hecht Kerstin Helker Carolin Herrmann Franziska Nienaber Herausforderungen als Schulprojekt Evaluationsbericht zum Projektdurchlauf 2018 Bergische Universitat Wuppertal amp RWTH Aachen 2019 fachportal paedagogik de abgerufen am 11 August 2022 Abgerufen von https de wikipedia org w index php title Herausforderung Schulprojekt amp oldid 235601542