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Fehlerlinguistik Die linguistische Fehleranalyse auch versucht Fehler und deren Ursachen im Gebrauch von Fremdsprachen a

Fehlerlinguistik

Die linguistische Fehleranalyse (auch: Fehlerlinguistik) versucht, Fehler und deren Ursachen im Gebrauch von Fremdsprachen aus den Unterschieden zwischen Muttersprache und Fremdsprache zu erklären. Dabei wird u. a. darüber diskutiert, was eigentlich ein „Fehler“ ist. Als „Fehler“ wird in der Regel eine Abweichung von den geltenden Normen oder ein Verstoß gegen die sprachliche Richtigkeit und Angemessenheit, was zu Missverständnissen oder Kommunikationsschwierigkeiten führt, definiert. Derart definierte Fehler treten auch auf, wenn lediglich die Muttersprache verwendet wird, ohne dass ein fremdsprachiger Einfluss vorliegt. Mit solchen Fällen befasst sich die Linguistik seit dem 19. Jahrhundert unter Begriffen wie Versprecher und Verleser.

Fehlerebenen im Rahmen des linguistischen Strukturalismus sind:

Die Fehlererklärung behandelt die psychologischen, didaktischen oder linguistischen Faktoren für die Entstehung von Fehlern.

Die Fehleranalyse besteht aus mehreren Schritten:

  1. Fehlerbestimmung/Fehlerebenen: Fehler können lautlicher, graphischer, morphologischer, syntaktischer und lexikalischer Art sein oder Verstöße gegen Konversationsstrategien (Höflichkeitsregeln und Normen des sozialen Verhaltens), gegen die richtige Wahl der Varietät oder der Stilebene darstellen.
  2. Fehlerursache: Fehler lassen sich unter anderem auf interlinguale Interferenzen (Einfluss seitens der Muttersprache) und intralinguale Interferenzen (Übergeneralisierung einer Regel) zurückführen. Hierbei ist nach moderner Auffassung wichtig, die Funktion der sogenannten Interimssprache (interlanguage), in welcher der Schüler auf dem Weg zur Zielsprache verschiedene sogenannte sprachliche Hypothesen einer stetigen Überprüfung unterzieht, als positiv zu begreifen.
  3. Fehlerbewertung: Zunächst einmal ist hier zwischen vernachlässigbaren, versehentlichen Fehlern (Performanzfehler, engl. mistakes) und grundsätzlichen Fehlern (Kompetenzfehler, engl. errors) zu unterscheiden. Des Weiteren ist zu unterscheiden zwischen Verstößen gegen den Gebrauch (engl. errors of use) und Verstößen gegen ein sprachliches Teilsystem (engl. errors of system). Bei der Fehlerbewertung sollte nach moderner Auffassung ferner eine Rolle spielen, ob ein Fehler verständnisstörend oder gar missverständlich ist.
  4. Fehlertherapie/Fehlerkorrektur: Eine zentrale Rolle bei der Fehlerkorrektur nimmt das Feedback des Lehrers ein. In Phasen des Unterrichts, bei denen Sprachformen im Zentrum stehen, sollten Fehler umgehend angezeigt und verbessert werden, während in mitteilungsbezogenen, kommunikativ-handelnden Phasen ein hohes Maß an Fehleranalyse notwendig ist. Gerade in letzterem Fall ist bevorzugt nur bei solchen Äußerungen einzugreifen, die unverständlich oder unklar sind, und solchen, die einen Missgriff im Ton oder Register darstellen. Mögliche Methoden, Fehler anzuzeigen, sind das sogenannte prompting (Zuflüstern der richtigen Äußerung) oder – bei schriftlichen Äußerungen – die sogenannte peer correction (Korrektion durch Mitschüler). Hauptziel seitens des Lehrers aber sollte nach moderner Auffassung der Anstoß zur Selbstkorrektur (selfmonitoring) sein. Darüber hinaus darf neben dem kognitiven Aspekt, in dem unter anderem Sprachbetrachtung auf der Metaebene erfolgen muss, auch der affektive Aspekt nicht zu kurz kommen (eine positive Unterrichtsatmosphäre ist zu schaffen).
  5. Fehlerprophylaxe: Aspekte der Fehlerprophylaxe sind bereits im vorangegangenen Abschnitt besprochen worden. Die beiden wichtigen Eigenschaften für einen erfolgreichen Unterricht scheinen der Einbezug von metalinguistischen Erörterungen und eine positive Unterrichtsatmosphäre zu sein. Dabei sollten auch die Motivation und die mentale Eigenaktivität der Schüler erhöht werden. Es sollte nach weit verbreiteter Ansicht die Formel „Fordern statt Verwöhnen“ gelten.

Siehe auch Bearbeiten

Literatur Bearbeiten

  • Dieter Cherubim (Hrsg.): Fehlerlinguistik. Beiträge zum Problem der sprachlichen Abweichung. Niemeyer, Tübingen 1980, ISBN 3-484-10364-7
  • Karin Kleppin, Frank G. Königs: Der Korrektur auf der Spur. Untersuchungen zum mündlichen Korrekturverhalten von Fremdsprachenlehrern. Brockmeyer, Bochum 1991, ISBN 3-88339-934-5
  • Katja Siekmann, Günther Thomé: Der orthographische Fehler: Grundzüge der orthographischen Fehlerforschung und aktuelle Entwicklungen. (Anhang: Phonem-Graphem-Korrespondenzen im Deutschen, eine neue 100.000-er Auszählung, Leseproben unter www.isb-oldenburg.de/materialien.html). 2., aktualis. Aufl. Oldenburg: isb-Fachverlag 2018, ISBN 978-3-942122-07-8.

Weblinks Bearbeiten

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Die linguistische Fehleranalyse auch Fehlerlinguistik versucht Fehler und deren Ursachen im Gebrauch von Fremdsprachen aus den Unterschieden zwischen Muttersprache und Fremdsprache zu erklaren Dabei wird u a daruber diskutiert was eigentlich ein Fehler ist Als Fehler wird in der Regel eine Abweichung von den geltenden Normen oder ein Verstoss gegen die sprachliche Richtigkeit und Angemessenheit was zu Missverstandnissen oder Kommunikationsschwierigkeiten fuhrt definiert Derart definierte Fehler treten auch auf wenn lediglich die Muttersprache verwendet wird ohne dass ein fremdsprachiger Einfluss vorliegt Mit solchen Fallen befasst sich die Linguistik seit dem 19 Jahrhundert unter Begriffen wie Versprecher und Verleser Fehlerebenen im Rahmen des linguistischen Strukturalismus sind phonetischer Fehler orthographischer Fehler morphologischer Fehler syntaktischer Fehler lexikalischer Fehler kontextueller Fehler stilistischer Fehler Die Fehlererklarung behandelt die psychologischen didaktischen oder linguistischen Faktoren fur die Entstehung von Fehlern Die Fehleranalyse besteht aus mehreren Schritten Fehlerbestimmung Fehlerebenen Fehler konnen lautlicher graphischer morphologischer syntaktischer und lexikalischer Art sein oder Verstosse gegen Konversationsstrategien Hoflichkeitsregeln und Normen des sozialen Verhaltens gegen die richtige Wahl der Varietat oder der Stilebene darstellen Fehlerursache Fehler lassen sich unter anderem auf interlinguale Interferenzen Einfluss seitens der Muttersprache und intralinguale Interferenzen Ubergeneralisierung einer Regel zuruckfuhren Hierbei ist nach moderner Auffassung wichtig die Funktion der sogenannten Interimssprache interlanguage in welcher der Schuler auf dem Weg zur Zielsprache verschiedene sogenannte sprachliche Hypothesen einer stetigen Uberprufung unterzieht als positiv zu begreifen Fehlerbewertung Zunachst einmal ist hier zwischen vernachlassigbaren versehentlichen Fehlern Performanzfehler engl mistakes und grundsatzlichen Fehlern Kompetenzfehler engl errors zu unterscheiden Des Weiteren ist zu unterscheiden zwischen Verstossen gegen den Gebrauch engl errors of use und Verstossen gegen ein sprachliches Teilsystem engl errors of system Bei der Fehlerbewertung sollte nach moderner Auffassung ferner eine Rolle spielen ob ein Fehler verstandnisstorend oder gar missverstandlich ist Fehlertherapie Fehlerkorrektur Eine zentrale Rolle bei der Fehlerkorrektur nimmt das Feedback des Lehrers ein In Phasen des Unterrichts bei denen Sprachformen im Zentrum stehen sollten Fehler umgehend angezeigt und verbessert werden wahrend in mitteilungsbezogenen kommunikativ handelnden Phasen ein hohes Mass an Fehleranalyse notwendig ist Gerade in letzterem Fall ist bevorzugt nur bei solchen Ausserungen einzugreifen die unverstandlich oder unklar sind und solchen die einen Missgriff im Ton oder Register darstellen Mogliche Methoden Fehler anzuzeigen sind das sogenannte prompting Zuflustern der richtigen Ausserung oder bei schriftlichen Ausserungen die sogenannte peer correction Korrektion durch Mitschuler Hauptziel seitens des Lehrers aber sollte nach moderner Auffassung der Anstoss zur Selbstkorrektur selfmonitoring sein Daruber hinaus darf neben dem kognitiven Aspekt in dem unter anderem Sprachbetrachtung auf der Metaebene erfolgen muss auch der affektive Aspekt nicht zu kurz kommen eine positive Unterrichtsatmosphare ist zu schaffen Fehlerprophylaxe Aspekte der Fehlerprophylaxe sind bereits im vorangegangenen Abschnitt besprochen worden Die beiden wichtigen Eigenschaften fur einen erfolgreichen Unterricht scheinen der Einbezug von metalinguistischen Erorterungen und eine positive Unterrichtsatmosphare zu sein Dabei sollten auch die Motivation und die mentale Eigenaktivitat der Schuler erhoht werden Es sollte nach weit verbreiteter Ansicht die Formel Fordern statt Verwohnen gelten Siehe auch BearbeitenLapsologie Falscher Freund Homophon HomonymLiteratur BearbeitenDieter Cherubim Hrsg Fehlerlinguistik Beitrage zum Problem der sprachlichen Abweichung Niemeyer Tubingen 1980 ISBN 3 484 10364 7 Karin Kleppin Frank G Konigs Der Korrektur auf der Spur Untersuchungen zum mundlichen Korrekturverhalten von Fremdsprachenlehrern Brockmeyer Bochum 1991 ISBN 3 88339 934 5 Katja Siekmann Gunther Thome Der orthographische Fehler Grundzuge der orthographischen Fehlerforschung und aktuelle Entwicklungen Anhang Phonem Graphem Korrespondenzen im Deutschen eine neue 100 000 er Auszahlung Leseproben unter www isb oldenburg de materialien html 2 aktualis Aufl Oldenburg isb Fachverlag 2018 ISBN 978 3 942122 07 8 Weblinks BearbeitenCommon Errors in English Teilbereich der englischen Fehlerlinguistik Abgerufen von https de wikipedia org w index php title Fehlerlinguistik amp oldid 188471579