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Heiner Rindermann 12 März 1966 in Köln ist ein deutscher Psychologe und Bildungsforscher Inhaltsverzeichnis 1 Leben 2 Fo

Heiner Rindermann

Heiner Rindermann (* 12. März 1966 in Köln) ist ein deutscher Psychologe und Bildungsforscher.

Leben Bearbeiten

Rindermann studierte von 1986 bis 1995 in Heidelberg Psychologie, zusätzlich als Nebenfächer Philosophie, Ethnologie, Soziologie, Politikwissenschaft und Altphilologie. 1995 erfolgte die Promotion in Psychologie zum Thema Lehrevaluation und 2005 die Habilitation an der Universität Landau zum Thema Unterrichtsqualität. Er war Vertretungsprofessor für Erziehungswissenschaft an der Universität Saarbrücken und an der Universität Paderborn. Im September 2007 erhielt er einen Ruf auf die Professur für Evaluation und Methodik der Entwicklungspsychologie an der Universität Graz. Seit April 2010 hat Rindermann die Professur für Pädagogische und Entwicklungspsychologie an der Technischen Universität Chemnitz inne.

Forschungsgebiete Bearbeiten

Rindermann forscht in den Gebieten Pädagogische- und Entwicklungspsychologie, Differentielle Psychologie, Pädagogik, Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie. Daneben befasst er sich mit Wissenschaftsforschung und Wissenschaftstheorie sowie der Entwicklung von Kultur und Gesellschaft.

Lehrevaluation

Rindermann entwickelte 1994 gemeinsam mit Manfred Amelang den Fragebogen HILVE, mit dem Studierende, Lehrende und externe Personen die Lehrqualität, das Lehrverhalten von Dozenten, Veränderungen der Studierenden durch den Veranstaltungsbesuch und das Verhalten der Veranstaltungsteilnehmer beurteilt werden können. Das Instrument soll durch seine Multidimensionalität eine möglichst realistische Beurteilung von Vorlesungen und Seminaren ermöglichen.

Als wichtigste Ergebnisse der Lehrevaluationsforschung gelten, dass Studierende im Mittel einer Veranstaltung relativ wenig durch Faktoren wie Thema und Anforderungshöhe beeinflusst Lehre beurteilen können und dass die Ergebnisse solcher Befragungen, solange sie sich auf Lehrqualitätsmerkmale beziehen, mit studentischem Lernerfolg zusammenhängen. Rindermann plädiert für den Einsatz von Beratung und Trainings, um Lehrqualität nicht nur zu messen, sondern zu verbessern.

Wissenschaftstheorie

Rindermann vertritt die normative Position, dass Wissenschaft auf Rationalität und Reflexion basieren sollte. Er bezieht sich hierbei vor allem auf die Aufklärung und Kant.

Zitat aus Erwägen-Wissen-Ethik (2006, S. 251): „Rationales Denken ist Voraussetzung für wissenschaftliches Denken. Unter Rationalität soll verstanden werden: Sich im Denken zu orientieren, d. h., die Fähigkeit und Bereitschaft, das eigene Denken und Handeln an Wahrheit und Funktionalität auszurichten, das eigene Denken und Handeln unter den Vorbehalt notwendiger Richtigkeit, Begründung und Argumentation zu stellen; eine Einstellung, objektive Probleme subjektiv zuzulassen und diese als kognitiv lösbare Probleme zu betrachten, sie nicht als durch Intuition oder Übernahme traditioneller Antworten abkürzbare Fragen, nicht als durch Gewalt, autoritative Entscheidung oder durch Zwangsmaßnahmen zu bewältigende Hindernisse zu verstehen (Kant: „Freiheit im Denken bedeutet auch die Unterwerfung der Vernunft unter keine andere Gesetze, als: die sie sich selbst gibt.“); argumentative Haltung in Interaktion mit anderen oder sich selbst, die nur gute Gründe, logische Kriterien und empirische Belege gelten lässt, nur diese und nichts anderes, nicht Überreden, Macht oder Ansehen der Person oder andere außerargumentative Kriterien; in epistemischer Interaktion, sei sie persönlich oder nicht persönlich, eine angemessen präzise, verständliche und inhaltsangemessene Sprache bis zur Sprache der Mathematik zu verwenden. Personenbezogene Voraussetzungen sind intellektuelle Befähigung, vernünftige Selbstbestimmungsfähigkeit und emanzipatorische Selbständerungsfähigkeit zu seelisch-geistiger Freiheit und eine ethische Grundhaltung gegenüber anderen, anderem und sich.“

Intelligenzforschung

Grundaussage seiner Arbeit ist, dass Intelligenztests und Schulleistungstests etwas sehr Ähnliches erheben: Intelligenz und Wissen. Auch Intelligenztests erheben ihm zufolge Wissen und Schulleistungstests, vor allem solche wie im PISA, auch „Intelligenz“. Daraus schließt er, dass die Intelligenz durch Umwelt und Bildung veränderbar ist und dass Schulleistungen genetisch festgelegte Bestandteile enthalten. Rindermann untersuchte die Förderung von Intelligenz durch Schulunterricht und auf internationaler Ebene in der Untersuchung von Unterschieden zwischen Staaten die Abhängigkeit der kognitiven Kompetenzen von Wohlstand sowie ihren Zusammenhang mit Demokratie, Rechtsstaat und Freiheit. Rindermann sieht kognitive Fähigkeiten und ihre historische Entwicklung im Wechselspiel mit Bedingungen von Gesellschaft und Kultur zusammen mit Georg W. Oesterdiekhoff.

Sarrazin nutzte für sein Buch Deutschland schafft sich ab die Arbeiten von Rindermann und Detlef Rost als wichtige Quellen. Rindermann und Rost beurteilten Sarrazins Ausführungen zu psychologischen Aspekten als im Wesentlichen mit dem aktuellen Stand der Wissenschaft kompatibel.

Schulsysteme

Rindermann untersucht an Unterricht, Schule und Schulsystemen ihre Folgen für die Entwicklung von kognitiven Kompetenzen und Persönlichkeit (z. B. für Intelligenz, Fähigkeitsselbstbild, Prüfungsangst). Auf Schulsystemebene fasst er zusammen:

Es „zeigen sich positive Zusammenhänge nationaler Fähigkeitsniveaus zu Bildungsniveau der Erwachsenen, Kindergartenbesuch, Disziplin, hohem Bildungsumfang der Schüler, Unterrichtsumfang, Besuch von Ergänzungsschulen, früher Gliederung und Einsatz von Zentralprüfungen und Tests zum Zwecke schulischer Entscheidungen. Eher negative Zusammenhänge treten auf bei hohen Klassenwiederholungsquoten, später Einschulung und großen Klassen bzw. einer ungünstigen Lehrer-Schüler-Relation. Hohe Migrantenanteile als solche wirken sich nicht negativ aus; nur dann, wenn Migranten im Schnitt bildungsferner als die einheimische Bevölkerung sind, zeigen sich negative Folgen.“ (Empirische Pädagogik 2008, S. 17)

Innerhalb von Klassen gilt die Intelligenz von Mitschülern einer Klasse als wichtig für Unterrichtserfolg und individuellen Kompetenzzugewinn: „Die Intelligenz der anderen macht klug.“ (Unterrichtswissenschaft 2007, S. 85) Vor allem die Intelligenzentwicklung schwächerer Schüler sei von hoher Intelligenz in der Klasse positiv abhängig.

Emotionale Kompetenz

In seiner Forschung zu „Emotionaler Kompetenz“ unterscheidet er 4–6 Dimensionen: das Erkennen eigener Gefühle, das Erkennen der Gefühle von anderen, die Regulation eigener Gefühle und die emotionale Expressivität. Weitere Skalen beziehen sich stärker auf soziale Kompetenzen Regulation der Gefühle anderer und auf Einstellungen zu Gefühlen.

Weitere Gebiete

Daneben hat sich Rindermann mit Fragen der Studierendenauswahl durch Hochschulen, der Evolutionären Psychologie, Hochbegabungs-, Persönlichkeits- und Selbstkonzeptforschung befasst.

Kritik

Eine wissenschaftlich-methodische Kritik an seinem Ansatz im Artikel Was messen internationale Schulleistungsstudien? (2006) haben der Bildungsforscher Prof. Jürgen Baumert und drei weitere Wissenschaftler formuliert (Baumert u. a. 2007).

Kontroverse Bearbeiten

Am 4. Dezember 2007 sendete Deutschlandradio Kultur ein Interview mit Rindermann, welches den Titel Dumme Buschmänner, kluge Asiaten? »Es gibt genetische Unterschiede zwischen den Rassen« trug. Der Titel sowie eine Bildunterschrift wurden, laut einer Stellungnahme Rindermanns, nicht mit dem Interviewten abgesprochen und vom Sender später korrigiert.

In Reaktion auf die Sendung des Interviews wurde von den Ethnologinnen und Afrikanistinnen Carola Lentz, Anna-Maria Brandstetter und Raija Kramer eine Presseerklärung herausgegeben und an mehrere Universitäten, an denen Rindermann lehrte oder gelehrt hatte, versandt, in der Rindermann die Verbreitung rassistischer Theorien vorgeworfen wurde. Rindermann reagierte auf die Mainzer Pressemitteilung mit einer Stellungnahme, in der er den Wissenschaftlerinnen Unkenntnis des aktuellen Forschungsstands und Falschbehauptungen vorwarf. Die Stellungnahme sei, so Rindermann, in diffamierender Absicht erfolgt.

Rindermann erfuhr Unterstützung von der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. In einer offiziellen Mitteilung bekundet die wissenschaftliche Fachgesellschaft unter dem Titel "Diffamierende Vorwürfe gegen Heiner Rindermann": "Unser Mitglied Heiner Rindermann wurde im Anschluss an ein Rundfunkinterview im Deutschlandradio insbesondere durch eine Pressemitteilung aus dem Institut für Ethnologie und Afrikastudien der Universität Mainz und nachfolgende Presseveröffentlichungen mit dem Vorwurf belastet, rassistische Äußerungen von sich gegeben zu haben. Die DGPs weist diese Vorwürfe strikt zurück. […] handelt es sich bei den auch in einer internationalen Fachzeitschrift publizierten Aussagen von Heiner Rindermann um wissenschaftlich einwandfreie und seriöse Äußerungen. […]". Am 18. Februar 2009 hat die DGPs eine zusätzliche Ehrenerklärung zu Rindermann abgegeben. Jens Asendorpf stellte in einem am 20. Dezember 2007 ebenfalls im Deutschlandradio Kultur gesendeten Interview dar, dass es sich bei den Aussagen von Heiner Rindermann um wissenschaftlich einwandfreie und seriöse Äußerungen handele.

Im Oktober 2015 veröffentlichte Rindermann in der Zeitschrift Focus einen Artikel, in dem er auf der Grundlage wissenschaftlicher Daten behauptete, Einwanderer aus Südosteuropa, Vorderasien und Afrika wiesen mehrheitlich ein niedriges Qualifikationsprofil auf. Selbst Asylbewerber mit Universitätsstudium zeigten in mathematischen und figuralen Aufgaben einen Durchschnitts-IQ von lediglich 93 – dies entspräche dem Niveau einheimischer Realschüler. Rindermann sagt vor diesem Hintergrund schwerwiegende künftige Integrationsprobleme dieser Gruppen in Deutschland voraus. Die Fakultät für Human- und Sozialwissenschaften und das Institut für Psychologie der Universität Chemnitz distanzierten sich daraufhin öffentlich von ihrem Professor. Kritisiert wurde seitens seiner Kollegen insbesondere eine Vermischung von Meinung und Fakten und dass daraus diskriminierende Schlussfolgerungen gezogen würden. Rindermann wies die Vorwürfe in einer Stellungnahme zurück. Zusätzlich veröffentlichte er ein ausführliches Hintergrundgespräch zu den Inhalten des Focus-Artikels.

Auszeichnungen Bearbeiten

Auf dem Gebiet der Differentiellen Psychologie wurde Rindermann 2007 mit dem William-Stern-Preis der Deutschen Gesellschaft für Psychologie ausgezeichnet. 2010 wurde Rindermann von der US-amerikanischen Wissenschaftsgesellschaft APS (Association for Psychological Science) für „herausragende Beiträge in der Wissenschaft“ der Fellowstatus verliehen.

Beratertätigkeit Bearbeiten

2018 war Rindermann als Berater tätig für die Weltbank, die ein globales kognitives Humankapitalmaß basierend auf Schulleistungsstudien entwickelte (Altinok et al., 2018; Global Data Set on Education Quality).

Schriften Bearbeiten

  • Das Heidelberger Inventar zur Lehrveranstaltungs-Evaluation (HILVE). Handanweisung. mit M. Amelang. Heidelberg: Asanger 1994.
  • Untersuchungen zur Brauchbarkeit studentischer Lehrevaluationen. Empirische Pädagogik e.V., Landau 1996, ISBN 3-931147-16-9.
  • Lehrevaluation. Einführung und Überblick zu Forschung und Praxis der Lehrveranstaltungsevaluation an Hochschulen. Mit einem Beitrag zur Evaluation computerbasierten Unterrichts. Empirische Pädagogik e.V., Landau 2001, ISBN 3-933967-52-X.
  • Die studentische Beurteilung von Lehrveranstaltungen – Forschungsstand und Implikationen. In C. Spiel (Hrsg.), Evaluation universitärer Lehre – zwischen Qualitätsmanagement und Selbstzweck (S. 61–88). Münster: Waxmann 2001.
  • Intelligenz. In H. S. Friedman & M. W. Schustack, Persönlichkeitspsychologie und Differentielle Psychologie (S. 372–389). München: Pearson 2004.
  • Was messen internationale Schulleistungsstudien? Schulleistungen, Schülerfähigkeiten, kognitive Fähigkeiten, Wissen oder allgemeine Intelligenz? In: Psychologische Rundschau. 57, 2006, S. 69–86. (online; PDF; 165 kB)
  • Formen wissenschaftlicher Auseinandersetzung. Erwägen-Wissen-Ethik, 17, 2006, S. 251–263 und 313–321.
  • The g-factor of international cognitive ability comparisons: The homogenity of results in PISA, TIMSS, PIRLS and IQ-tests across nations. In: European Journal of Personality. 21, 2007, S. 667–706. (online)
  • Die Bedeutung der mittleren Klassenfähigkeit für das Unterrichtsgeschehen und die Entwicklung individueller Fähigkeiten. Unterrichtswissenschaft, 35 2007, 68–89.
  • International vergleichende Schulleistungs- und Intelligenzstudien: Warum schneiden die einen gut ab, die anderen schlecht? Versuch einer Erklärung unter ausschließlicher Berücksichtigung von Bildungsmerkmalen. Empirische Pädagogik, 22 2008, 17–48.
  • Kultur und Kognition: Die Beiträge von Psychometrie und Piaget-Psychologie zum Verständnis kultureller Unterschiede. mit G. W. Oesterdiekhoff. Münster: Lit 2008.
  • Entwicklungspsychologie: Kita-Kinder lernen besser. Frankfurter Rundschau, 64(87) 2008, 12.
  • Cognitive capitalism: Human capital and the wellbeing of nations. Cambridge: Cambridge University Press 2018.

Einzelnachweise Bearbeiten

  1. Heiner Rindermann, Autorenprofil. zpid.de, abgerufen am 18. Oktober 2015.
  2. Heiner Rindermann: Curriculum Vitae – Prof. Dr. Heiner Rindermann. Abgerufen am 22. Januar 2014.
  3. Entwicklungspsychologie: Kita-Kinder lernen besser. FR vom 14.8.08. (Nicht mehr online verfügbar.) Ehemals im Original; abgerufen am 7. März 2011.@1@2Vorlage:Toter Link/www.tu-chemnitz.de (Seite nicht mehr abrufbar. Suche in Webarchiven.)
  4. ↑ Heiner Rindermann, Detlef Rost: Intelligenz von Menschen und Ethnien: Was ist dran an Sarrazins Thesen? In: faz.net, Frankfurter Allgemeine Zeitung, 7. September 2010. Abgerufen am 18. Oktober 2015. 
  5. Rindermann, Heiner: Das Wesen der Intelligenz In: nzz.ch, Neue Zürcher Zeitung, 12. September 2010. Abgerufen am 18. Oktober 2015. 
  6. Jürgen Baumert, Martin Brunner, Oliver Lüdtke, Ulrich Trautwein: Was messen internationale Schulleistungsstudien? – Resultate kumulativer Wissenserwerbsprozesse. In: Psychologische Rundschau. Band 58, Nr. 2, 2007, ISSN 0033-3042, S. 118–128, doi:10.1026/0033-3042.58.2.118.
  7. Gibt es Unterschiede in Intelligenz und Wissen zwischen den Bevölkerungen verschiedener Länder? Gespräch mit Bildungsforscher Rindermann. Abgerufen am 2. August 2014.
  8. Archiviert vom Original am 10. August 2014; abgerufen am 2. August 2014.
  9. (Memento vom 26. April 2014 im Internet Archive)
  10. Aktuelle Mitteilungen der DGPs. (PDF; 96 kB) Abgerufen am 26. Februar 2016.
  11. (Memento vom 26. April 2014 im Internet Archive)
  12. Heiner Rindermann: "Wir verteidigen Europas Werte": Ingenieure auf Realschulniveau. In: Focus Online. 17. Oktober 2015, abgerufen am 14. Oktober 2018.
  13. Ein Chemnitzer Professor und der IQ von Asylbewerbern Freie Presse vom 4. Dezember 2015
  14. https://www.tu-chemnitz.de/hsw/psychologie/professuren/entwpsy/team/rindermann/pdfs/StellungnahmeHR.pdf
  15. https://www.tu-chemnitz.de/hsw/psychologie/professuren/entwpsy/team/rindermann/pdfs/HintergrundFocusRindermann.pdf
  16. http://www.psychologicalscience.org/fellows
  17. https://www.tu-chemnitz.de/hsw/psychologie/professuren/entwpsy/team/rindermann/gutachter.php
  18. documents.worldbank.org/curated/en/706141516721172989/pdf/WPS8314.pdf

Weblinks Bearbeiten

Personendaten
NAME Rindermann, Heiner
KURZBESCHREIBUNG deutscher Psychologe, Hochschullehrer und Intelligenzforscher
GEBURTSDATUM 12. März 1966
GEBURTSORT Köln
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Veröffentlichungsdatum:
Heiner Rindermann 12 Marz 1966 in Koln ist ein deutscher Psychologe und Bildungsforscher Inhaltsverzeichnis 1 Leben 2 Forschungsgebiete 3 Kontroverse 4 Auszeichnungen 5 Beratertatigkeit 6 Schriften 7 Einzelnachweise 8 WeblinksLeben BearbeitenRindermann studierte von 1986 bis 1995 in Heidelberg Psychologie zusatzlich als Nebenfacher Philosophie Ethnologie Soziologie Politikwissenschaft und Altphilologie 1995 erfolgte die Promotion in Psychologie zum Thema Lehrevaluation und 2005 die Habilitation an der Universitat Landau zum Thema Unterrichtsqualitat Er war Vertretungsprofessor fur Erziehungswissenschaft an der Universitat Saarbrucken und an der Universitat Paderborn Im September 2007 erhielt er einen Ruf auf die Professur fur Evaluation und Methodik der Entwicklungspsychologie an der Universitat Graz Seit April 2010 hat Rindermann die Professur fur Padagogische und Entwicklungspsychologie an der Technischen Universitat Chemnitz inne 1 2 Forschungsgebiete BearbeitenRindermann forscht in den Gebieten Padagogische und Entwicklungspsychologie Differentielle Psychologie Padagogik Klinische Psychologie und Gesundheitspsychologie Daneben befasst er sich mit Wissenschaftsforschung und Wissenschaftstheorie sowie der Entwicklung von Kultur und Gesellschaft 3 4 5 LehrevaluationRindermann entwickelte 1994 gemeinsam mit Manfred Amelang den Fragebogen HILVE mit dem Studierende Lehrende und externe Personen die Lehrqualitat das Lehrverhalten von Dozenten Veranderungen der Studierenden durch den Veranstaltungsbesuch und das Verhalten der Veranstaltungsteilnehmer beurteilt werden konnen Das Instrument soll durch seine Multidimensionalitat eine moglichst realistische Beurteilung von Vorlesungen und Seminaren ermoglichen Als wichtigste Ergebnisse der Lehrevaluationsforschung gelten dass Studierende im Mittel einer Veranstaltung relativ wenig durch Faktoren wie Thema und Anforderungshohe beeinflusst Lehre beurteilen konnen und dass die Ergebnisse solcher Befragungen solange sie sich auf Lehrqualitatsmerkmale beziehen mit studentischem Lernerfolg zusammenhangen Rindermann pladiert fur den Einsatz von Beratung und Trainings um Lehrqualitat nicht nur zu messen sondern zu verbessern WissenschaftstheorieRindermann vertritt die normative Position dass Wissenschaft auf Rationalitat und Reflexion basieren sollte Er bezieht sich hierbei vor allem auf die Aufklarung und Kant Zitat aus Erwagen Wissen Ethik 2006 S 251 Rationales Denken ist Voraussetzung fur wissenschaftliches Denken Unter Rationalitat soll verstanden werden Sich im Denken zu orientieren d h die Fahigkeit und Bereitschaft das eigene Denken und Handeln an Wahrheit und Funktionalitat auszurichten das eigene Denken und Handeln unter den Vorbehalt notwendiger Richtigkeit Begrundung und Argumentation zu stellen eine Einstellung objektive Probleme subjektiv zuzulassen und diese als kognitiv losbare Probleme zu betrachten sie nicht als durch Intuition oder Ubernahme traditioneller Antworten abkurzbare Fragen nicht als durch Gewalt autoritative Entscheidung oder durch Zwangsmassnahmen zu bewaltigende Hindernisse zu verstehen Kant Freiheit im Denken bedeutet auch die Unterwerfung der Vernunft unter keine andere Gesetze als die sie sich selbst gibt argumentative Haltung in Interaktion mit anderen oder sich selbst die nur gute Grunde logische Kriterien und empirische Belege gelten lasst nur diese und nichts anderes nicht Uberreden Macht oder Ansehen der Person oder andere ausserargumentative Kriterien in epistemischer Interaktion sei sie personlich oder nicht personlich eine angemessen prazise verstandliche und inhaltsangemessene Sprache bis zur Sprache der Mathematik zu verwenden Personenbezogene Voraussetzungen sind intellektuelle Befahigung vernunftige Selbstbestimmungsfahigkeit und emanzipatorische Selbstanderungsfahigkeit zu seelisch geistiger Freiheit und eine ethische Grundhaltung gegenuber anderen anderem und sich IntelligenzforschungGrundaussage seiner Arbeit ist dass Intelligenztests und Schulleistungstests etwas sehr Ahnliches erheben Intelligenz und Wissen Auch Intelligenztests erheben ihm zufolge Wissen und Schulleistungstests vor allem solche wie im PISA auch Intelligenz Daraus schliesst er dass die Intelligenz durch Umwelt und Bildung veranderbar ist und dass Schulleistungen genetisch festgelegte Bestandteile enthalten Rindermann untersuchte die Forderung von Intelligenz durch Schulunterricht und auf internationaler Ebene in der Untersuchung von Unterschieden zwischen Staaten die Abhangigkeit der kognitiven Kompetenzen von Wohlstand sowie ihren Zusammenhang mit Demokratie Rechtsstaat und Freiheit Rindermann sieht kognitive Fahigkeiten und ihre historische Entwicklung im Wechselspiel mit Bedingungen von Gesellschaft und Kultur zusammen mit Georg W Oesterdiekhoff Sarrazin nutzte fur sein Buch Deutschland schafft sich ab die Arbeiten von Rindermann und Detlef Rost als wichtige Quellen Rindermann und Rost beurteilten Sarrazins Ausfuhrungen zu psychologischen Aspekten als im Wesentlichen mit dem aktuellen Stand der Wissenschaft kompatibel 4 SchulsystemeRindermann untersucht an Unterricht Schule und Schulsystemen ihre Folgen fur die Entwicklung von kognitiven Kompetenzen und Personlichkeit z B fur Intelligenz Fahigkeitsselbstbild Prufungsangst Auf Schulsystemebene fasst er zusammen Es zeigen sich positive Zusammenhange nationaler Fahigkeitsniveaus zu Bildungsniveau der Erwachsenen Kindergartenbesuch Disziplin hohem Bildungsumfang der Schuler Unterrichtsumfang Besuch von Erganzungsschulen fruher Gliederung und Einsatz von Zentralprufungen und Tests zum Zwecke schulischer Entscheidungen Eher negative Zusammenhange treten auf bei hohen Klassenwiederholungsquoten spater Einschulung und grossen Klassen bzw einer ungunstigen Lehrer Schuler Relation Hohe Migrantenanteile als solche wirken sich nicht negativ aus nur dann wenn Migranten im Schnitt bildungsferner als die einheimische Bevolkerung sind zeigen sich negative Folgen Empirische Padagogik 2008 S 17 Innerhalb von Klassen gilt die Intelligenz von Mitschulern einer Klasse als wichtig fur Unterrichtserfolg und individuellen Kompetenzzugewinn Die Intelligenz der anderen macht klug Unterrichtswissenschaft 2007 S 85 Vor allem die Intelligenzentwicklung schwacherer Schuler sei von hoher Intelligenz in der Klasse positiv abhangig Emotionale KompetenzIn seiner Forschung zu Emotionaler Kompetenz unterscheidet er 4 6 Dimensionen das Erkennen eigener Gefuhle das Erkennen der Gefuhle von anderen die Regulation eigener Gefuhle und die emotionale Expressivitat Weitere Skalen beziehen sich starker auf soziale Kompetenzen Regulation der Gefuhle anderer und auf Einstellungen zu Gefuhlen Weitere GebieteDaneben hat sich Rindermann mit Fragen der Studierendenauswahl durch Hochschulen der Evolutionaren Psychologie Hochbegabungs Personlichkeits und Selbstkonzeptforschung befasst KritikEine wissenschaftlich methodische Kritik an seinem Ansatz im Artikel Was messen internationale Schulleistungsstudien 2006 haben der Bildungsforscher Prof Jurgen Baumert und drei weitere Wissenschaftler formuliert Baumert u a 2007 6 Kontroverse BearbeitenAm 4 Dezember 2007 sendete Deutschlandradio Kultur ein Interview mit Rindermann welches den Titel Dumme Buschmanner kluge Asiaten Es gibt genetische Unterschiede zwischen den Rassen trug Der Titel sowie eine Bildunterschrift wurden laut einer Stellungnahme Rindermanns nicht mit dem Interviewten abgesprochen und vom Sender spater korrigiert 7 In Reaktion auf die Sendung des Interviews wurde von den Ethnologinnen und Afrikanistinnen Carola Lentz Anna Maria Brandstetter und Raija Kramer eine Presseerklarung herausgegeben und an mehrere Universitaten an denen Rindermann lehrte oder gelehrt hatte versandt in der Rindermann die Verbreitung rassistischer Theorien vorgeworfen wurde 8 Rindermann reagierte auf die Mainzer Pressemitteilung mit einer Stellungnahme in der er den Wissenschaftlerinnen Unkenntnis des aktuellen Forschungsstands und Falschbehauptungen vorwarf Die Stellungnahme sei so Rindermann in diffamierender Absicht erfolgt 9 Rindermann erfuhr Unterstutzung von der Deutschen Gesellschaft fur Psychologie 10 In einer offiziellen Mitteilung bekundet die wissenschaftliche Fachgesellschaft unter dem Titel Diffamierende Vorwurfe gegen Heiner Rindermann Unser Mitglied Heiner Rindermann wurde im Anschluss an ein Rundfunkinterview im Deutschlandradio insbesondere durch eine Pressemitteilung aus dem Institut fur Ethnologie und Afrikastudien der Universitat Mainz und nachfolgende Presseveroffentlichungen mit dem Vorwurf belastet rassistische Ausserungen von sich gegeben zu haben Die DGPs weist diese Vorwurfe strikt zuruck handelt es sich bei den auch in einer internationalen Fachzeitschrift publizierten Aussagen von Heiner Rindermann um wissenschaftlich einwandfreie und seriose Ausserungen Am 18 Februar 2009 hat die DGPs eine zusatzliche Ehrenerklarung zu Rindermann abgegeben 11 Jens Asendorpf stellte in einem am 20 Dezember 2007 ebenfalls im Deutschlandradio Kultur gesendeten Interview dar dass es sich bei den Aussagen von Heiner Rindermann um wissenschaftlich einwandfreie und seriose Ausserungen handele Im Oktober 2015 veroffentlichte Rindermann in der Zeitschrift Focus einen Artikel in dem er auf der Grundlage wissenschaftlicher Daten behauptete Einwanderer aus Sudosteuropa Vorderasien und Afrika wiesen mehrheitlich ein niedriges Qualifikationsprofil auf Selbst Asylbewerber mit Universitatsstudium zeigten in mathematischen und figuralen Aufgaben einen Durchschnitts IQ von lediglich 93 dies entsprache dem Niveau einheimischer Realschuler Rindermann sagt vor diesem Hintergrund schwerwiegende kunftige Integrationsprobleme dieser Gruppen in Deutschland voraus 12 Die Fakultat fur Human und Sozialwissenschaften und das Institut fur Psychologie der Universitat Chemnitz distanzierten sich daraufhin offentlich von ihrem Professor Kritisiert wurde seitens seiner Kollegen insbesondere eine Vermischung von Meinung und Fakten und dass daraus diskriminierende Schlussfolgerungen gezogen wurden 13 Rindermann wies die Vorwurfe in einer Stellungnahme zuruck 14 Zusatzlich veroffentlichte er ein ausfuhrliches Hintergrundgesprach zu den Inhalten des Focus Artikels 15 Auszeichnungen BearbeitenAuf dem Gebiet der Differentiellen Psychologie wurde Rindermann 2007 mit dem William Stern Preis der Deutschen Gesellschaft fur Psychologie ausgezeichnet 2010 wurde Rindermann von der US amerikanischen Wissenschaftsgesellschaft APS Association for Psychological Science fur herausragende Beitrage in der Wissenschaft der Fellowstatus verliehen 16 Beratertatigkeit Bearbeiten2018 war Rindermann als Berater tatig fur die Weltbank die ein globales kognitives Humankapitalmass basierend auf Schulleistungsstudien entwickelte Altinok et al 2018 Global Data Set on Education Quality 17 18 Schriften BearbeitenDas Heidelberger Inventar zur Lehrveranstaltungs Evaluation HILVE Handanweisung mit M Amelang Heidelberg Asanger 1994 Untersuchungen zur Brauchbarkeit studentischer Lehrevaluationen Empirische Padagogik e V Landau 1996 ISBN 3 931147 16 9 Lehrevaluation Einfuhrung und Uberblick zu Forschung und Praxis der Lehrveranstaltungsevaluation an Hochschulen Mit einem Beitrag zur Evaluation computerbasierten Unterrichts Empirische Padagogik e V Landau 2001 ISBN 3 933967 52 X Die studentische Beurteilung von Lehrveranstaltungen Forschungsstand und Implikationen In C Spiel Hrsg Evaluation universitarer Lehre zwischen Qualitatsmanagement und Selbstzweck S 61 88 Munster Waxmann 2001 Intelligenz In H S Friedman amp M W Schustack Personlichkeitspsychologie und Differentielle Psychologie S 372 389 Munchen Pearson 2004 Was messen internationale Schulleistungsstudien Schulleistungen Schulerfahigkeiten kognitive Fahigkeiten Wissen oder allgemeine Intelligenz In Psychologische Rundschau 57 2006 S 69 86 online PDF 165 kB Formen wissenschaftlicher Auseinandersetzung Erwagen Wissen Ethik 17 2006 S 251 263 und 313 321 The g factor of international cognitive ability comparisons The homogenity of results in PISA TIMSS PIRLS and IQ tests across nations In European Journal of Personality 21 2007 S 667 706 online Die Bedeutung der mittleren Klassenfahigkeit fur das Unterrichtsgeschehen und die Entwicklung individueller Fahigkeiten Unterrichtswissenschaft 35 2007 68 89 International vergleichende Schulleistungs und Intelligenzstudien Warum schneiden die einen gut ab die anderen schlecht Versuch einer Erklarung unter ausschliesslicher Berucksichtigung von Bildungsmerkmalen Empirische Padagogik 22 2008 17 48 Kultur und Kognition Die Beitrage von Psychometrie und Piaget Psychologie zum Verstandnis kultureller Unterschiede mit G W Oesterdiekhoff Munster Lit 2008 Entwicklungspsychologie Kita Kinder lernen besser Frankfurter Rundschau 64 87 2008 12 Cognitive capitalism Human capital and the wellbeing of nations Cambridge Cambridge University Press 2018 Einzelnachweise Bearbeiten Heiner Rindermann Autorenprofil zpid de abgerufen am 18 Oktober 2015 Heiner Rindermann Curriculum Vitae Prof Dr Heiner Rindermann Abgerufen am 22 Januar 2014 Entwicklungspsychologie Kita Kinder lernen besser FR vom 14 8 08 Nicht mehr online verfugbar Ehemals im Original abgerufen am 7 Marz 2011 1 2 Vorlage Toter Link www tu chemnitz de Seite nicht mehr abrufbar Suche in Webarchiven a b Heiner Rindermann Detlef Rost Intelligenz von Menschen und Ethnien Was ist dran an Sarrazins Thesen In faz net Frankfurter Allgemeine Zeitung 7 September 2010 Abgerufen am 18 Oktober 2015 Rindermann Heiner Das Wesen der Intelligenz In nzz ch Neue Zurcher Zeitung 12 September 2010 Abgerufen am 18 Oktober 2015 Jurgen Baumert Martin Brunner Oliver Ludtke Ulrich Trautwein Was messen internationale Schulleistungsstudien Resultate kumulativer Wissenserwerbsprozesse In Psychologische Rundschau Band 58 Nr 2 2007 ISSN 0033 3042 S 118 128 doi 10 1026 0033 3042 58 2 118 Gibt es Unterschiede in Intelligenz und Wissen zwischen den Bevolkerungen verschiedener Lander Gesprach mit Bildungsforscher Rindermann Abgerufen am 2 August 2014 Rassistische Thesen beim DeutschlandradioKultur vom 3 08 2012 Archiviert vom Original am 10 August 2014 abgerufen am 2 August 2014 Archivlink Memento vom 26 April 2014 im Internet Archive Aktuelle Mitteilungen der DGPs PDF 96 kB Abgerufen am 26 Februar 2016 Archivlink Memento vom 26 April 2014 im Internet Archive Heiner Rindermann Wir verteidigen Europas Werte Ingenieure auf Realschulniveau In Focus Online 17 Oktober 2015 abgerufen am 14 Oktober 2018 Ein Chemnitzer Professor und der IQ von Asylbewerbern Freie Presse vom 4 Dezember 2015 https www tu chemnitz de hsw psychologie professuren entwpsy team rindermann pdfs StellungnahmeHR pdf https www tu chemnitz de hsw psychologie professuren entwpsy team rindermann pdfs HintergrundFocusRindermann pdf http www psychologicalscience org fellows https www tu chemnitz de hsw psychologie professuren entwpsy team rindermann gutachter php documents worldbank org curated en 706141516721172989 pdf WPS8314 pdfWeblinks BearbeitenLiteratur von und uber Heiner Rindermann im Katalog der Deutschen Nationalbibliothek Publikationsverzeichnis Umstrittenes Erbe Intelligenzforscher Ausserungen rassistisch Wiesbadener Tagblatt vom 20 Dezember 2007 und Vorwurf der Verbreitung von Rassismus Deutschlandradio verteidigt Interview taz vom 20 Dezember 2007 Normdaten Person GND 123076870 lobid OGND AKS LCCN n2017184513 VIAF 42736592 Wikipedia Personensuche PersonendatenNAME Rindermann HeinerKURZBESCHREIBUNG deutscher Psychologe Hochschullehrer und IntelligenzforscherGEBURTSDATUM 12 Marz 1966GEBURTSORT Koln Abgerufen von https de wikipedia org w index php title Heiner Rindermann amp oldid 236473623