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Facherzieher für Musik

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Facherzieher für Musik sind Staatlich anerkannte Erzieher (oder Erzieher mit einer gleichwertigen beruflichen Qualifikation), die einen zusätzlichen Fachschulabschluss für die musikalische Bildung und Erziehung erworben haben. Facherzieher können ihre spezifische Qualifikation in allen Arbeitsfeldern einsetzen, in denen auch Erzieher tätig sind. Darüber hinaus können Facherzieher für Musik auch in Arbeitsfeldern tätig sein, die teilweise über die des Staatlich anerkannten Erziehers hinausgehen.
Die Berufsbezeichnung „Facherzieher/Facherzieherin für Musik“ wird gelegentlich auch außerhalb von Fachschulen verwendet. Der vorliegende Artikel bezieht sich auf den an einer sozialpädagogischen Fachschule erworbenen Berufsabschluss als Facherzieher für Musik.

Gesetzliche Grundlagen Bearbeiten

Die von der Ständigen Konferenz der Kultusminister in der Bundesrepublik Deutschland beschlossene Rahmenvereinbarung über Fachschulen fordert vom Staatlich anerkannten Erzieher u. a., Kinder und Jugendliche in allen sozialpädagogischen Bereichen selbstständig und eigenverantwortlich zu erziehen, zu bilden und zu betreuen. Staatlich anerkannte Erzieher sollen die Kompetenzen, Entwicklungsmöglichkeiten und Bedürfnisse der Kinder und Jugendlichen in den verschiedenen Altersgruppen erkennen und entsprechende pädagogische Angebote planen, durchführen, dokumentieren und auswerten können. Dafür wird z. B. in den Plänen der Bundesländer für die frühe Bildung neben anderen Inhalten auch musikalische Bildung und Erziehung ausdrücklich gefordert.
Mit der Schärfung des Erzieherprofils in der Rahmenvereinbarung über die Ausbildung und Prüfung von Erziehern/Erzieherinnen (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 24. September 1982) wurde deshalb die Möglichkeit von Zusatzausbildungen eröffnet:

In der nachfolgenden Rahmenvereinbarung über Fachschulen (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 7. November 2002 i. d. F. vom 27. Februar 2013) werden die Zusatzausbildungen als Ergänzungsbildungsangebote (bzw. Ergänzungskurse) bezeichnet:

Auf dieser Grundlage wurde bisher nur im Bundesland Mecklenburg-Vorpommern ein Fachschulbildungsgang eingerichtet, der zum Abschluss als Facherzieher für Musik führte. In der Verordnung über die Ausbildung und Prüfung an den Schulen für Sozialpädagogik (FSVOS) vom 5. Juli 1996 i. d. F. vom 26. Mai 2001 (gültig bis 2006) war dieser Bildungsgang neben dem des Facherziehers für verhaltensauffällige Kinder und Jugendliche und neben dem des Facherziehers für Tourismus geregelt.

Ziele und Inhalte der Ausbildung Bearbeiten

Facherzieher für Musik sind befähigt, musikalische Interessen und Bedürfnisse von Kindern und Jugendlichen zu erkennen, ein anregendes, vielseitiges musikalisches Angebot für ihre Freizeitgestaltung zu unterbreiten und damit entsprechende Interessen zu fördern bzw. zu wecken. Sie können die musikalischen Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen fachkompetent, systematisch und altersbezogen entwickeln und die musikalische Tätigkeit zur Entfaltung der Persönlichkeit nutzen. Facherzieher für Musik gestalten musikalische Früherziehung für Vorschulkinder und setzen insbesondere auf die Musikerziehung bezogenen Aufgaben der Bildungspläne für die frühe Bildung in Kindertageseinrichtungen um. Facherzieher für Musik sind in der Lage, elementaren Instrumentalunterricht zu erteilen, Musiziergruppen anzuleiten sowie Musikerziehung in integrativen bzw. inklusiven Gruppen durchzuführen.

Ausbildungsinhalte:

  • Psychologie und Sozialpädagogik (Interaktion und Gruppe; die Musikerziehung in sozialpädagogischen Arbeitsfeldern; ausgewählte Informationen aus der Neuropsychologie, Entwicklungspsychologie, Persönlichkeitspsychologie, Kommunikationspsychologie und Psychotherapie)
  • Musiktheorie und Gehörbildung (grundlegende gehörmäßige, musiktheoretische und musizierpraktische Voraussetzungen für die Tätigkeit des Facherziehers für Musik; Entwicklung der musikalischen Hörfähigkeit, des musikalischen Gedächtnisses, der Klangvorstellungen und der Fähigkeiten zur klanglichen Reproduktion nach dem Notenbild)
  • Musikgeschichte (Musikentwicklung und gesellschaftliche Entwicklung, Zusammenhang zu anderen Künsten; Werkbetrachtung unter Berücksichtigung der historischen und gattungsspezifischen Repräsentanz sowie der Verwendung in verschiedenen sozialpädagogischen Arbeitsfeldern; Musikleben der Region)
  • Instrumentenkunde (Instrumentalspiel in der Musikerziehung, elementare akustische Parameter und Systematik der Musikinstrumente, Klang und spezifische Merkmale wichtiger Instrumente, Selbstbau von Instrumenten, analoge und digitale Audioformate, Bearbeitung von Tondateien)
  • Methodik der Musikerziehung (Analyse, Planung, Gestaltung und Auswertung der Musikerziehung in sozialpädagogischen Arbeitsfeldern; Methoden zur Entwicklung der Hör- und Singefähigkeit, der musikalisch-rhythmischen Bewegung und anderen Formen des Umsetzens von Musik sowie zur Entwicklung der Musizierfähigkeit)
  • Rhythmik, Tanz und Improvisation (Ausdruckspotential von Rhythmik, Tanz und Improvisation und deren Zusammenwirken; Rhythmik in sozialpädagogischen Arbeitsfeldern, ganzheitliche Orientierung der Rhythmik; Entwicklung musikalischer Spiel- und Experimentierfreude, Stärkung von Einfallsreichtum und Ausdrucksvermögen)
  • 1. Instrument - Gitarre (Nutzung der Gitarre in der Musikerziehung; Entwicklung der Spieltechnik, Literaturspiel sowie Liedspiel und Liedbegleitung)
  • 2. Instrument - Keyboard (Nutzung des Keyboards in der Musikerziehung; Entwicklung der Spieltechnik, Literaturspiel, sowie Liedspiel und Liedbegleitung; auf das Keyboard bezogene Instrumentenkunde)
  • Chor- und Ensembleleitung (Führung des Chorgesangs mit dirigentischen Mitteln auf der Grundlage einer Gestaltungskonzeption; einstimmiger Chorgesang, Kanons, Quodlibets, zwei- bzw. dreistimmige Chorsätze, chorische Stimmbildung, effektive Probenarbeit, instrumentales Ensemblemusizieren, Kindermusiktheater)
  • Gesang (stimmfunktionell richtiger Gesang, ästhetisch begründete Liedinterpretation, Sicherheit im zwei- und mehrstimmigen Gesang, Grundlagen der stimmbildnerischen und gesangspädagogischen Arbeit)
  • Praktikum (betreutes Praktikum in verschiedenen sozialpädagogischen Einrichtungen)

Arbeitsfelder Bearbeiten

Typische Tätigkeiten des Facherziehers für Musik in unterschiedlichen sozialen Gruppen und in unterschiedlichen Arbeitsfeldern sind:

  • Der Facherzieher für Musik nutzt seine musikerzieherischen Fähigkeiten in der Kindertagesstätte für die Arbeit mit den Kindern der eigenen Gruppe.
  • Der Facherzieher für Musik bezieht in seine musikalischen Angebote auch Kinder anderer Gruppen ein bzw. unterbreitet Angebote für alle Kinder der Einrichtung.
  • Der Facherzieher für Musik arbeitet mit einer speziell für die musikalische Tätigkeit gebildeten und relativ konstanten Gruppe über längere Zeit und entwickelt zielgerichtet musikalische Interessen, Bedürfnisse und Fähigkeiten.
  • Der Facherzieher für Musik bietet musikalische Tätigkeiten während des gesamten Tagesablaufs an und kann die Musik eng mit dem Leben der Kinder verbinden. Die Angebote des Facherziehers sind zudem für die Eltern in der Regel kostenlos.
  • Der Facherzieher für Musik unterbreitet sein Angebot auch in einer oder mehreren anderen Kindertagesstätten.
  • Der Facherzieher für Musik ist überwiegend bzw. ausschließlich in mehreren Einrichtungen tätig und führt keine eigene Gruppe.
  • Der Facherzieher für Musik unterbreitet seine Angebote in verschiedenen Altersgruppen und Einrichtungen. Dazu gehören auch Schulen, Horte, Heime, Einrichtungen der Jugendhilfe und Musikschulen.
  • Der Facherzieher für Musik ist als selbstständiger Musikerzieher oder als Lehrer an einer Musikschule, z. B. in der musikalischen Früherziehung für Kinder im Vorschulalter, tätig.
  • Der Facherzieher für Musik berät Eltern z. B. im Hinblick auf die Begabungsförderung, auf gemeinsames Singen und Musizieren in der Familie.
  • Der Facherzieher für Musik gestaltet Fortbildungen für Kollegen.

Literatur Bearbeiten

  • Deutscher Musikrat: Musikalische Bildung in Deutschland. Ein Thema in 16 Variationen.
  • Deutscher Musikrat: Musik bewegt. Positionspapiere zur Musikalischen Bildung.
  • Feudel, Elfriede: Rhythmik. Theorie und Praxis der körperlich-musikalischen Erziehung. Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung, München 1926 und 1996.
  • Glathe, Brita und Hannelore Krause-Wichert: Rhythmik und Improvisation. Modelle für Rhythmikunterricht und musikalische Improvisation. Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung, Seelze-Velber, 1997.
  • Gruhn, Wilfried: Geschichte der Musikerziehung. Eine Kultur- und Sozialgeschichte vom Gesangsunterricht der Aufklärungspädagogik zu ästhetisch-kultureller Bildung. Wolke, Hofheim 2003.
  • Jaszus, Rainer; Irmgard Büchlein-Wilhelm; Martina Mäder-Berg; Wolfgang Gutmann: Sozialpädagogische Lernfelder für Erzieherinnen. Holland + Josehans, Stuttgart 2008.
  • Kestenberg, Leo: Musikerziehung und Musikpflege. Quelle & Meyer, Leipzig 1921.
  • o. V.: Kein Kinderkram! Erzieherinnen- und Erzieherausbildung. (Lehrwerk in 2 Bänden). Westermann, Braunschweig 2013.
  • Parisch, Barbara: Persönlichkeitsentwicklung durch Musik. Rhythmisch-musikalische Erziehung als Unterrichtsprinzip. Diplomica, Hamburg 2012.
  • Rieber, Dorothea; Claudia Kassel: Kinder erziehen, bilden und betreuen. Lehrbuch für Ausbildung und Studium. Cornelsen, Berlin 2012.
  • Spitzer, Manfred: Musik im Kopf. Hören, Musizieren, Verstehen und Erleben im neuronalen Netzwerk. Schattenauer, Stuttgart 2008.

Weblinks Bearbeiten

Einzelnachweise Bearbeiten

  1. vgl. z. B. erzieherin-online.de
  2. vgl. Homepage der KMK
  3. ↑ Rahmenvereinbarung über Fachschulen
  4. vgl. Übersicht des Deutschen Bildungsservers
  5. Rahmenvereinbarung über die Ausbildung und Prüfung von Erziehern/Erzieherinnen (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 24. September 1982) In: Sammlung der Beschlüsse der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland, Loseblattsammlung. Luchterhand Verlag, Darmstadt und Neuwied, 80. Aktualisierungslieferung, Juni 1995.
  6. (Memento des Originals vom 21. Februar 2014 im Internet Archive)  Info: Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht geprüft. Bitte prüfe Original- und Archivlink gemäß Anleitung und entferne dann diesen Hinweis.@1@2Vorlage:Webachiv/IABot/berufenet.arbeitsagentur.de
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Dieser Artikel oder Abschnitt bedarf einer grundsatzlichen Uberarbeitung Naheres sollte auf der Diskussionsseite angegeben sein Bitte hilf mit ihn zu verbessern und entferne anschliessend diese Markierung Facherzieher fur Musik sind Staatlich anerkannte Erzieher oder Erzieher mit einer gleichwertigen beruflichen Qualifikation die einen zusatzlichen Fachschulabschluss fur die musikalische Bildung und Erziehung erworben haben Facherzieher konnen ihre spezifische Qualifikation in allen Arbeitsfeldern 1 einsetzen in denen auch Erzieher tatig sind Daruber hinaus konnen Facherzieher fur Musik auch in Arbeitsfeldern tatig sein die teilweise uber die des Staatlich anerkannten Erziehers hinausgehen Die Berufsbezeichnung Facherzieher Facherzieherin fur Musik wird gelegentlich auch ausserhalb von Fachschulen verwendet Der vorliegende Artikel bezieht sich auf den an einer sozialpadagogischen Fachschule erworbenen Berufsabschluss als Facherzieher fur Musik Inhaltsverzeichnis 1 Gesetzliche Grundlagen 2 Ziele und Inhalte der Ausbildung 3 Arbeitsfelder 4 Literatur 5 Weblinks 6 EinzelnachweiseGesetzliche Grundlagen BearbeitenDie von der Standigen Konferenz der Kultusminister in der Bundesrepublik Deutschland 2 beschlossene Rahmenvereinbarung uber Fachschulen 3 fordert vom Staatlich anerkannten Erzieher u a Kinder und Jugendliche in allen sozialpadagogischen Bereichen selbststandig und eigenverantwortlich zu erziehen zu bilden und zu betreuen Staatlich anerkannte Erzieher sollen die Kompetenzen Entwicklungsmoglichkeiten und Bedurfnisse der Kinder und Jugendlichen in den verschiedenen Altersgruppen erkennen und entsprechende padagogische Angebote planen durchfuhren dokumentieren und auswerten konnen Dafur wird z B in den Planen der Bundeslander fur die fruhe Bildung 4 neben anderen Inhalten auch musikalische Bildung und Erziehung ausdrucklich gefordert Mit der Scharfung des Erzieherprofils in der Rahmenvereinbarung uber die Ausbildung und Prufung von Erziehern Erzieherinnen Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 24 September 1982 5 wurde deshalb die Moglichkeit von Zusatzausbildungen eroffnet Soweit sich Staatlich anerkannte Erzieher Staatlich anerkannte Erzieherinnen fur besondere Aufgaben in sozialpadagogischen Bereichen qualifizieren wollen ist hierzu eine zusatzliche mindestens einjahrige Ausbildung in Vollzeitform oder in entsprechend langerer Dauer in Teilzeitform erforderlich Zugelassen werden kann wer mindestens ein Jahr als Staatlich anerkannter Erzieher Staatlich anerkannte Erzieherin tatig war In der nachfolgenden Rahmenvereinbarung uber Fachschulen Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 7 November 2002 i d F vom 27 Februar 2013 3 werden die Zusatzausbildungen als Erganzungsbildungsangebote bzw Erganzungskurse bezeichnet Fachschulen sind Einrichtungen der beruflichen Weiterbildung Die Bildungsgange in den Fachbereichen schliessen an eine berufliche Erstausbildung und an Berufserfahrungen an Sie fuhren in unterschiedlichen Organisationsformen des Unterrichts Vollzeit oder Teilzeitform zu einem staatlichen postsekundaren Berufsabschluss nach Landesrecht Sie konnen daruber hinaus Erganzungs Aufbaubildungsgange sowie Massnahmen der Anpassungsweiterbildung anbieten Erganzungsbildungsangebote die auf einen Fachschulabschluss nach dieser Vereinbarung aufbauen und die der Erweiterung der Qualifikation dienen dauern mindestens 600 Unterrichtsstunden Auf dieser Grundlage wurde bisher nur im Bundesland Mecklenburg Vorpommern ein Fachschulbildungsgang eingerichtet der zum Abschluss als Facherzieher fur Musik fuhrte In der Verordnung uber die Ausbildung und Prufung an den Schulen fur Sozialpadagogik FSVOS vom 5 Juli 1996 i d F vom 26 Mai 2001 6 gultig bis 2006 war dieser Bildungsgang neben dem des Facherziehers fur verhaltensauffallige Kinder und Jugendliche und neben dem des Facherziehers fur Tourismus geregelt Ziele und Inhalte der Ausbildung BearbeitenFacherzieher fur Musik sind befahigt musikalische Interessen und Bedurfnisse von Kindern und Jugendlichen zu erkennen ein anregendes vielseitiges musikalisches Angebot fur ihre Freizeitgestaltung zu unterbreiten und damit entsprechende Interessen zu fordern bzw zu wecken Sie konnen die musikalischen Fahigkeiten von Kindern und Jugendlichen fachkompetent systematisch und altersbezogen entwickeln und die musikalische Tatigkeit zur Entfaltung der Personlichkeit nutzen Facherzieher fur Musik gestalten musikalische Fruherziehung fur Vorschulkinder und setzen insbesondere auf die Musikerziehung bezogenen Aufgaben der Bildungsplane fur die fruhe Bildung in Kindertageseinrichtungen um Facherzieher fur Musik sind in der Lage elementaren Instrumentalunterricht zu erteilen Musiziergruppen anzuleiten sowie Musikerziehung in integrativen bzw inklusiven Gruppen durchzufuhren Ausbildungsinhalte Psychologie und Sozialpadagogik Interaktion und Gruppe die Musikerziehung in sozialpadagogischen Arbeitsfeldern ausgewahlte Informationen aus der Neuropsychologie Entwicklungspsychologie Personlichkeitspsychologie Kommunikationspsychologie und Psychotherapie Musiktheorie und Gehorbildung grundlegende gehormassige musiktheoretische und musizierpraktische Voraussetzungen fur die Tatigkeit des Facherziehers fur Musik Entwicklung der musikalischen Horfahigkeit des musikalischen Gedachtnisses der Klangvorstellungen und der Fahigkeiten zur klanglichen Reproduktion nach dem Notenbild Musikgeschichte Musikentwicklung und gesellschaftliche Entwicklung Zusammenhang zu anderen Kunsten Werkbetrachtung unter Berucksichtigung der historischen und gattungsspezifischen Reprasentanz sowie der Verwendung in verschiedenen sozialpadagogischen Arbeitsfeldern Musikleben der Region Instrumentenkunde Instrumentalspiel in der Musikerziehung elementare akustische Parameter und Systematik der Musikinstrumente Klang und spezifische Merkmale wichtiger Instrumente Selbstbau von Instrumenten analoge und digitale Audioformate Bearbeitung von Tondateien Methodik der Musikerziehung Analyse Planung Gestaltung und Auswertung der Musikerziehung in sozialpadagogischen Arbeitsfeldern Methoden zur Entwicklung der Hor und Singefahigkeit der musikalisch rhythmischen Bewegung und anderen Formen des Umsetzens von Musik sowie zur Entwicklung der Musizierfahigkeit Rhythmik Tanz und Improvisation Ausdruckspotential von Rhythmik Tanz und Improvisation und deren Zusammenwirken Rhythmik in sozialpadagogischen Arbeitsfeldern ganzheitliche Orientierung der Rhythmik Entwicklung musikalischer Spiel und Experimentierfreude Starkung von Einfallsreichtum und Ausdrucksvermogen 1 Instrument Gitarre Nutzung der Gitarre in der Musikerziehung Entwicklung der Spieltechnik Literaturspiel sowie Liedspiel und Liedbegleitung 2 Instrument Keyboard Nutzung des Keyboards in der Musikerziehung Entwicklung der Spieltechnik Literaturspiel sowie Liedspiel und Liedbegleitung auf das Keyboard bezogene Instrumentenkunde Chor und Ensembleleitung Fuhrung des Chorgesangs mit dirigentischen Mitteln auf der Grundlage einer Gestaltungskonzeption einstimmiger Chorgesang Kanons Quodlibets zwei bzw dreistimmige Chorsatze chorische Stimmbildung effektive Probenarbeit instrumentales Ensemblemusizieren Kindermusiktheater Gesang stimmfunktionell richtiger Gesang asthetisch begrundete Liedinterpretation Sicherheit im zwei und mehrstimmigen Gesang Grundlagen der stimmbildnerischen und gesangspadagogischen Arbeit Praktikum betreutes Praktikum in verschiedenen sozialpadagogischen Einrichtungen Arbeitsfelder BearbeitenTypische Tatigkeiten des Facherziehers fur Musik in unterschiedlichen sozialen Gruppen und in unterschiedlichen Arbeitsfeldern sind Der Facherzieher fur Musik nutzt seine musikerzieherischen Fahigkeiten in der Kindertagesstatte fur die Arbeit mit den Kindern der eigenen Gruppe Der Facherzieher fur Musik bezieht in seine musikalischen Angebote auch Kinder anderer Gruppen ein bzw unterbreitet Angebote fur alle Kinder der Einrichtung Der Facherzieher fur Musik arbeitet mit einer speziell fur die musikalische Tatigkeit gebildeten und relativ konstanten Gruppe uber langere Zeit und entwickelt zielgerichtet musikalische Interessen Bedurfnisse und Fahigkeiten Der Facherzieher fur Musik bietet musikalische Tatigkeiten wahrend des gesamten Tagesablaufs an und kann die Musik eng mit dem Leben der Kinder verbinden Die Angebote des Facherziehers sind zudem fur die Eltern in der Regel kostenlos Der Facherzieher fur Musik unterbreitet sein Angebot auch in einer oder mehreren anderen Kindertagesstatten Der Facherzieher fur Musik ist uberwiegend bzw ausschliesslich in mehreren Einrichtungen tatig und fuhrt keine eigene Gruppe Der Facherzieher fur Musik unterbreitet seine Angebote in verschiedenen Altersgruppen und Einrichtungen Dazu gehoren auch Schulen Horte Heime Einrichtungen der Jugendhilfe und Musikschulen Der Facherzieher fur Musik ist als selbststandiger Musikerzieher oder als Lehrer an einer Musikschule z B in der musikalischen Fruherziehung fur Kinder im Vorschulalter tatig Der Facherzieher fur Musik berat Eltern z B im Hinblick auf die Begabungsforderung auf gemeinsames Singen und Musizieren in der Familie Der Facherzieher fur Musik gestaltet Fortbildungen fur Kollegen Literatur BearbeitenDeutscher Musikrat Musikalische Bildung in Deutschland Ein Thema in 16 Variationen Deutscher Musikrat Musik bewegt Positionspapiere zur Musikalischen Bildung Feudel Elfriede Rhythmik Theorie und Praxis der korperlich musikalischen Erziehung Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung Munchen 1926 und 1996 Glathe Brita und Hannelore Krause Wichert Rhythmik und Improvisation Modelle fur Rhythmikunterricht und musikalische Improvisation Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung Seelze Velber 1997 Gruhn Wilfried Geschichte der Musikerziehung Eine Kultur und Sozialgeschichte vom Gesangsunterricht der Aufklarungspadagogik zu asthetisch kultureller Bildung Wolke Hofheim 2003 Jaszus Rainer Irmgard Buchlein Wilhelm Martina Mader Berg Wolfgang Gutmann Sozialpadagogische Lernfelder fur Erzieherinnen Holland Josehans Stuttgart 2008 Kestenberg Leo Musikerziehung und Musikpflege Quelle amp Meyer Leipzig 1921 o V Kein Kinderkram Erzieherinnen und Erzieherausbildung Lehrwerk in 2 Banden Westermann Braunschweig 2013 Parisch Barbara Personlichkeitsentwicklung durch Musik Rhythmisch musikalische Erziehung als Unterrichtsprinzip Diplomica Hamburg 2012 Rieber Dorothea Claudia Kassel Kinder erziehen bilden und betreuen Lehrbuch fur Ausbildung und Studium Cornelsen Berlin 2012 Spitzer Manfred Musik im Kopf Horen Musizieren Verstehen und Erleben im neuronalen Netzwerk Schattenauer Stuttgart 2008 Weblinks Bearbeitenhttp berufenet arbeitsagentur de berufe docroot r1 blobs pdf archiv 14829 pdf http www berufenet arbeitsagentur de berufe docroot r1 blobs pdf archiv 14829 pdf http www facherzieher musik de index htm http www kigasite de phpBB3 viewtopic php f 28 amp t 19262 http www stiftung spi de download fachschulen info musik weiter pdfEinzelnachweise Bearbeiten vgl z B erzieherin online de vgl Homepage der KMK a b Rahmenvereinbarung uber Fachschulen vgl Ubersicht des Deutschen Bildungsservers Rahmenvereinbarung uber die Ausbildung und Prufung von Erziehern Erzieherinnen Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 24 September 1982 In Sammlung der Beschlusse der Standigen Konferenz der Kultusminister der Lander in der Bundesrepublik Deutschland Loseblattsammlung Luchterhand Verlag Darmstadt und Neuwied 80 Aktualisierungslieferung Juni 1995 Fachschulverordnung Sozialpadagogik Memento des Originals vom 21 Februar 2014 im Internet Archive nbsp Info Der Archivlink wurde automatisch eingesetzt und noch nicht gepruft Bitte prufe Original und Archivlink gemass Anleitung und entferne dann diesen Hinweis 1 2 Vorlage Webachiv IABot berufenet arbeitsagentur de Abgerufen von https de wikipedia org w index php title Facherzieher fur Musik amp oldid 196708284