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Szenische Interpretation von Musik Theater und Geschichten im Allgemeinen ist ein didaktisches Konzept der Theaterpädago

Szenische Interpretation

Szenische Interpretation von Musik, Theater und Geschichten im Allgemeinen ist ein didaktisches Konzept der Theaterpädagogik. Es findet sowohl im schulischen Unterricht der musisch-künstlerischen Fächer, den geisteswissenschaftlichen Fächern, wie Deutsch, Religion, Literatur etc. als auch an Opernhäusern, in der Sozialpädagogik, wie auch der Psychotherapie Verwendung. Im Folgenden geht es um die Szenische Interpretation von Musik. Das Konzept im Bereich der Musik wurde 1982 bis 1990 an der Universität Oldenburg von Ingo Scheller, Rainer O. Brinkmann, Ralf Nebhuth, Markus Kosuch und Wolfgang Martin Stroh entwickelt.

Inhalte, Anwendungsbereiche und Methoden Bearbeiten

Alle Arten von Musik lassen sich szenisch interpretieren. Die häufigste Anwendung des Konzepts bezieht sich auf Opern, Musicals und andere musikdramatische Formen – in der Musiktheaterpädagogik und im alltäglichen Musikunterricht. Daneben lassen sich Lieder, Programmmusik und andere Arten absoluter Musik szenisch interpretieren. Weitere Anwendungsbereiche sind die interkulturelle Musikerziehung, die Produktionsdidaktik und sozialpädagogische Tätigkeitsfelder. Die Szenische Interpretation bedient sich der Methoden des szenischen Spiels, die in den 1980er Jahren von Ingo Scheller entwickelt worden sind (Scheller 1998). Das Institut für Szenische Interpretation von Musik und Theater hat 2022 in dritter Auflage einen Methodenkatalog (Brinkmann u. a. 2022) veröffentlicht, in dem 100 Methoden beschrieben sind. Die Methoden gliedern sich nach dem typischen Ablauf einer szenischen Interpretation in Vorbereitung – Einfühlung (Rollenübernahme etc.) – Szenisch-musikalische Arbeit (Arbeit an Haltungen – Arbeit mit Bildern – Szenisches Spiel) – Ausfühlung – Reflexion.

Begründung und Geschichte Bearbeiten

Bezugstheorien, Vorläufer Bearbeiten

Das Konzept der Szenischen Interpretation hat folgenden theoretischen Unterbau:

  • die von Ingo Scheller auf der Basis der Ideen Hartmut von Hentigs („Schule als Erfahrungsraum“, Hentig 1973) ausformulierte Theorie des Erfahrungslernens (Scheller 1981),
  • die von Wolfgang Martin Stroh psychologisch fundierte Theorie ästhetischer Aneignung und musikalischer Tätigkeit (Stroh 1984),
  • die Theatertheorien von Stanislawski, Brecht und Boal (siehe Brecht 1970, Stanislawski 1986, Boal 1989),
  • die von Markus Kosuch (Kosuch 2005) weiter geführte Theorie der konstruktivistischen Pädagogik nach Kersten Reich (Reich 1997).

Grundprinzipien Bearbeiten

Eine Szenische Interpretation ergibt sich nicht automatisch durch die Hintereinanderreihung von Methoden des szenischen Spiels. Der Szenischen Interpretation kommt es vielmehr auf Erfahrungslernen, die Aneignung von Wirklichkeit und eine spezifische Art von Alltagscharakter an:

  • Erfahrungslernen: Schüler machen Erfahrungen, wenn sie Erlebnisse unter pädagogischer Anleitung verarbeiten und kommunizieren. Bei der szenischen Interpretation werden Spielerlebnisse szenisch und reflektierend zu Lernerfahrungen verarbeitet.
  • Aneignung von Wirklichkeit durch Musik: bei der Szenischen Interpretation eignen sich Schüler/ die durch Musik widergespiegelte Wirklichkeit an, indem sie der Musik eigenständig Bedeutungen zuordnen („gemäßigter Konstruktivismus“, vgl. Reich 1997). Nicht die „Erschließung“ einer fremden Kultur, sondern die reflektierte Auseinandersetzung mit der eigenen Kultur ist das Ziel einer szenischen Interpretation.
  • Alltagscharakter, Basisarbeit: Nachhaltiges Lernen erfolgt nicht in spektakulären Einzelaktionen, sondern durch kontinuierliche „Basisarbeit“ im Schulalltag. Die szenische Interpretation ist ein Konzept für den „Musikunterricht für alle“ und nicht ein Tutorium zur Erzielung öffentlichkeitswirksamer Events (wie zum Beispiel „Rhythm is it“).

Zur Geschichte Bearbeiten

Ingo Scheller entwickelt 1981 das Konzept „Lernen durch Erfahrung“ und damit die theoretischen Grundlagen seiner spezifischen Methoden des „szenischen Spiels“ (Scheller 1981), Wolfgang Martin Stroh publiziert 1982 zum „szenischen Spiel (nach Scheller) im Musikunterricht“ (neu aufgelegt in Stroh 2012). 1986 evaluiert Christiane Gräber das erste Projekt einer Szenischen Interpretation von Opern („Dreigroschenoper“). Die erste Szenische Interpretation einer Oper („Carmen“) durch Ralf Nebhuth und Rainer O. Brinkmann erscheint 1988, 1990 beginnt die Schriftenreihe Szenische Interpretation von Opern im Lugert-Verlag mit „Carmen“. In der Musiktheaterpädagogik wird die Szenische Interpretation 1995 umgesetzt durch „Erlebnisraum Oper“ und 1997 durch die „Junge Oper“ in Stuttgart (Markus Kosuch), 1997 wird „reseo“ in Stuttgart durch Markus Kosuch mitbegründet, seit 2001 führt Rainer O. Brinkmann „op|erleben“ an der Berliner Staatsoper Unter den Linden durch, 2004 folgt „Komische Oper 'Jung für alle'“ Berlin durch Anne-Kathrin Ostrop und 2010 die „Junge Staatsoper“ Berlin durch Rainer O. Brinkmann.

Weiterführende Information Bearbeiten

2001 haben Rainer O. Brinkmann (Staatsoper Berlin), Markus Kosuch (Staatsoper Stuttgart), Anne-Kathrin Ostrop (Komische Oper Berlin) und Wolfgang Martin Stroh (Universität Oldenburg) das Institut für Szenische Interpretation von Musik und Theater gegründet, um das Konzept nicht nur im Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen, sondern auch in der Musiktheaterpädagogik zu verankern. Das Institut stellt auf seiner Internetplattform Materialien kostenlos online zur Verfügung, vermittelt Lehrerfortbildungen, führt zusammen mit dem Mozarteum Salzburg ein Aufbau- und Komntaktstudium "Musiktheatervermittlung" durch, betreibt die Institutionalisierung des Berufsbildes „Musiktheatervermittlung“ und vernetzt vielfältige Institutionen und Einzelpersonen, die mit Szenischer Interpretation arbeiten oder deren Ziele sich mit denjenigen des Institut decken.

Aus einem Konzept für den Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen hat sich dadurch ein Konzept der Musiktheaterpädagogik entwickelt, das auch in der Sozialarbeit Anwendung findet. Die Methoden der Szenische Interpretation haben dadurch in die „Produktionsdidaktik“ Eingang gefunden und zu einer Reihe spezifischer Konzepte von Kinder- und Jugendmusiktheaterproduktionen geführt (zusammenfassend Kosuch 2013 und Stroh 2006).

Forschung Bearbeiten

Wie kaum ein vergleichbares musikpädagogisches Konzept ist die Wirksamkeit und Anwendbarkeit der Szenischen Interpretation durch Evaluation, Videografie, Befragungen und andere Methoden der Empirischen Musikpädagogik erforscht worden. Die zentralen Forschungsfragen waren: (1) das Verhältnis von Text und Musik beim konstruktivistischen Verstehen von Kunst, (2) die Besonderheiten des „Lernens mit dem Körper“, (3) die „Rollenschutzthese“, der zufolge Kinder und Jugendliche im Schutz einer fremden Rolle sich Selbst produzieren, (4) die „Gendersensibilität“ (Genderforschung) des Konzepts, (5) die Nachhaltigkeit szenischen Lernens gegenüber anderen musikpädagogischen Lernformen. 2016 fand an der Universität Oldenburg eine Expertentagung zu Forschungsfragen statt, auf der 42 Publikationen mit Forschungsergebnisse zur Szenischen Interpretation (zusammengestellt in Stroh 2017) diskutiert und weitere Forschung initiiert wurde.

Literatur Bearbeiten

  • Rainer O. Brinkmann u. a. (2022): Methodenkatalog der Szenischen Interpretation von Musik und Theater. Lugert-Verlag: Handorf, ISBN 978-3-89760-156-7 (3. Auflage).
  • Wolfgang Martin Stroh (2020): Szenische Interpretation im Interkulturellen Musikunterricht. (= Szenische Interpretation von Musik und Theater, Band 7). BIS-Verlag: Oldenburg. (online auf: oops.uni-oldenburg.de)
  • Lars Oberhaus und Wolfgang Martin Stroh (Hg.) (2017): Haltungen, Gesten und Musik. Zur Professionalisierung der Praxis Szenischer Interpretation von Musik und Theater. Hildegard-Junker-Verlag: Hamburg (= Sonderheft 8 der Zeitschrift Diskussion Musikpädagogik).
  • Wolfgang Martin Stroh (2017): Materialien zur Evaluation Szenischer Interpretation von Musik und Theater. (= Szenische Interpretation von Musik und Theater, Band 8). BIS-Verlag Oldenburg. (online auf: oops.uni-oldenburg.de)
  • Wolfgang Martin Stroh u. a. (2016): Szenische Interpretation absoluter Musik. (= Szenische Interpretation von Musik und Theater, Band 5). BIS-Verlag: Oldenburg. (online auf: oops.uni-oldenburg.de)
  • Rainer O. Brinkmann u. a.(2015): Stundenkonzepte zur Szenischen Interpretation von Musiktheater. (=Szenische Interpretation von Musik und Theater, Band 4). BIS-Verlag: Oldenburg. (online auf: oops.uni-oldenburg.de)
  • Lars Oberhaus und Stroh, Wolfgang Martin, eds. (2013): Szenische Interpretation von Musik in der Grundschule. (= Szenische Interpretation von Musik und Theater, Band 3). BIS-Verlag: Oldenburg. (online auf: oops.uni-oldenburg.de)
  • Markus Kosuch u. a. (2013): Szenische Interpretation und Musiktheaterpädagogik. (= Szenische Interpretation von Musik und Theater, Band 2). BIS-Verlag: Oldenburg. (online auf: oops.uni-oldenburg.de)
  • Wolfgang Martin Stroh u. a. (2012): Konzeptionelle Aufsätze 1982–2006. (= Szenische Interpretation von Musik und Theater, Band 1). BIS-Verlag: Oldenburg. (online auf: oops.uni-oldenburg.de)
  • Wolfgang Martin Stroh (2007): Szenische Interpretation von Musik. Eine Anleitung zur Entwicklung von Spielkonzepten anhand ausgewählter Beispiele. (EinFach Musik, Band 3). Schöningh: Paderborn.ISBN 978-3-14-018077-1.
  • Markus Kosuch (2005): Szenische Interpretation von Musiktheater: von einem Konzept des handlungsorientierten Unterrichts zu einem Konzept der allgemeinen Opernpädagogik. BIS-Verlag: Oldenburg [1]
  • Ingo Scheller (1998): Szenisches Spiel. Handbuch für die pädagogische Praxis. Cornelsen-Scriptor: Berlin. ISBN 3-589-21088-5.
  • Kersten Reich (1997): Systemisch-Konstruktivistische Pädagogik. Luchterhand: Neuwied. ISBN 3-472-03183-2.
  • Augusto Boal (1989): Theater der Unterdrückten. Übungen und Spiele für Schauspieler und Nicht-Schauspieler. Suhrkamp: Frankfurt am Main.
  • Konstantin S. Stanislawski (1986): Die Arbeit des Schauspielers an der Rolle. Verlag des Europäischen Buches: Berlin.
  • Wolfgang Martin Stroh (1984): Leben Ja. Zur Psychologie musikalischer Tätigkeit. Marohl/Argument: Stuttgart/ Hamburg.
  • Ingo Scheller (1981): Erfahrungsbezogener Unterricht. Scriptor-Verlag:Königstein/Taunus.
  • Hartmut von Hentig (1973): Schule als Erfahrungsraum. Klett: Stuttgart.
  • Werner Hecht (1970)(Hrsg.): Bertolt Brecht: Über den Beruf des Schauspielers. Suhrkamp: Frankfurt/Main.

Weblinks Bearbeiten

Einzelnachweise Bearbeiten

  1. https://www.lugert-verlag.de
  2. https://www.oper-stuttgart.de/jungeoper/
  3. https://www.reseo.org/
  4. https://www.staatsoper-berlin.de/de/junge-staatsoper/
  5. https://www.komische-oper-berlin.de/entdecken/jung-fuer-alle/
  6. https://www.staatsoper-berlin.de/de/junge-staatsoper/
  7. https://www.musiktheaterpaedagogik.de/
  8. Tagungsbericht Oberhaus u. a. 2017
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Veröffentlichungsdatum:
Szenische Interpretation von Musik Theater und Geschichten im Allgemeinen ist ein didaktisches Konzept der Theaterpadagogik Es findet sowohl im schulischen Unterricht der musisch kunstlerischen Facher den geisteswissenschaftlichen Fachern wie Deutsch Religion Literatur etc als auch an Opernhausern in der Sozialpadagogik wie auch der Psychotherapie Verwendung Im Folgenden geht es um die Szenische Interpretation von Musik Das Konzept im Bereich der Musik wurde 1982 bis 1990 an der Universitat Oldenburg von Ingo Scheller Rainer O Brinkmann Ralf Nebhuth Markus Kosuch und Wolfgang Martin Stroh entwickelt Inhaltsverzeichnis 1 Inhalte Anwendungsbereiche und Methoden 2 Begrundung und Geschichte 2 1 Bezugstheorien Vorlaufer 2 2 Grundprinzipien 2 3 Zur Geschichte 3 Weiterfuhrende Information 4 Forschung 5 Literatur 6 Weblinks 7 EinzelnachweiseInhalte Anwendungsbereiche und Methoden BearbeitenAlle Arten von Musik lassen sich szenisch interpretieren Die haufigste Anwendung des Konzepts bezieht sich auf Opern Musicals und andere musikdramatische Formen in der Musiktheaterpadagogik und im alltaglichen Musikunterricht Daneben lassen sich Lieder Programmmusik und andere Arten absoluter Musik szenisch interpretieren Weitere Anwendungsbereiche sind die interkulturelle Musikerziehung die Produktionsdidaktik und sozialpadagogische Tatigkeitsfelder Die Szenische Interpretation bedient sich der Methoden des szenischen Spiels die in den 1980er Jahren von Ingo Scheller entwickelt worden sind Scheller 1998 Das Institut fur Szenische Interpretation von Musik und Theater hat 2022 in dritter Auflage einen Methodenkatalog Brinkmann u a 2022 veroffentlicht in dem 100 Methoden beschrieben sind Die Methoden gliedern sich nach dem typischen Ablauf einer szenischen Interpretation in Vorbereitung Einfuhlung Rollenubernahme etc Szenisch musikalische Arbeit Arbeit an Haltungen Arbeit mit Bildern Szenisches Spiel Ausfuhlung Reflexion Begrundung und Geschichte BearbeitenBezugstheorien Vorlaufer Bearbeiten Das Konzept der Szenischen Interpretation hat folgenden theoretischen Unterbau die von Ingo Scheller auf der Basis der Ideen Hartmut von Hentigs Schule als Erfahrungsraum Hentig 1973 ausformulierte Theorie des Erfahrungslernens Scheller 1981 die von Wolfgang Martin Stroh psychologisch fundierte Theorie asthetischer Aneignung und musikalischer Tatigkeit Stroh 1984 die Theatertheorien von Stanislawski Brecht und Boal siehe Brecht 1970 Stanislawski 1986 Boal 1989 die von Markus Kosuch Kosuch 2005 weiter gefuhrte Theorie der konstruktivistischen Padagogik nach Kersten Reich Reich 1997 Grundprinzipien Bearbeiten Eine Szenische Interpretation ergibt sich nicht automatisch durch die Hintereinanderreihung von Methoden des szenischen Spiels Der Szenischen Interpretation kommt es vielmehr auf Erfahrungslernen die Aneignung von Wirklichkeit und eine spezifische Art von Alltagscharakter an Erfahrungslernen Schuler machen Erfahrungen wenn sie Erlebnisse unter padagogischer Anleitung verarbeiten und kommunizieren Bei der szenischen Interpretation werden Spielerlebnisse szenisch und reflektierend zu Lernerfahrungen verarbeitet Aneignung von Wirklichkeit durch Musik bei der Szenischen Interpretation eignen sich Schuler die durch Musik widergespiegelte Wirklichkeit an indem sie der Musik eigenstandig Bedeutungen zuordnen gemassigter Konstruktivismus vgl Reich 1997 Nicht die Erschliessung einer fremden Kultur sondern die reflektierte Auseinandersetzung mit der eigenen Kultur ist das Ziel einer szenischen Interpretation Alltagscharakter Basisarbeit Nachhaltiges Lernen erfolgt nicht in spektakularen Einzelaktionen sondern durch kontinuierliche Basisarbeit im Schulalltag Die szenische Interpretation ist ein Konzept fur den Musikunterricht fur alle und nicht ein Tutorium zur Erzielung offentlichkeitswirksamer Events wie zum Beispiel Rhythm is it Zur Geschichte Bearbeiten Ingo Scheller entwickelt 1981 das Konzept Lernen durch Erfahrung und damit die theoretischen Grundlagen seiner spezifischen Methoden des szenischen Spiels Scheller 1981 Wolfgang Martin Stroh publiziert 1982 zum szenischen Spiel nach Scheller im Musikunterricht neu aufgelegt in Stroh 2012 1986 evaluiert Christiane Graber das erste Projekt einer Szenischen Interpretation von Opern Dreigroschenoper Die erste Szenische Interpretation einer Oper Carmen durch Ralf Nebhuth und Rainer O Brinkmann erscheint 1988 1990 beginnt die Schriftenreihe Szenische Interpretation von Opern im Lugert Verlag 1 mit Carmen In der Musiktheaterpadagogik wird die Szenische Interpretation 1995 umgesetzt durch Erlebnisraum Oper und 1997 durch die Junge Oper 2 in Stuttgart Markus Kosuch 1997 wird reseo 3 in Stuttgart durch Markus Kosuch mitbegrundet seit 2001 fuhrt Rainer O Brinkmann op erleben 4 an der Berliner Staatsoper Unter den Linden durch 2004 folgt Komische Oper Jung fur alle 5 Berlin durch Anne Kathrin Ostrop und 2010 die Junge Staatsoper 6 Berlin durch Rainer O Brinkmann Weiterfuhrende Information Bearbeiten2001 haben Rainer O Brinkmann Staatsoper Berlin Markus Kosuch Staatsoper Stuttgart Anne Kathrin Ostrop Komische Oper Berlin und Wolfgang Martin Stroh Universitat Oldenburg das Institut fur Szenische Interpretation von Musik und Theater 7 gegrundet um das Konzept nicht nur im Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen sondern auch in der Musiktheaterpadagogik zu verankern Das Institut stellt auf seiner Internetplattform Materialien kostenlos online zur Verfugung vermittelt Lehrerfortbildungen fuhrt zusammen mit dem Mozarteum Salzburg ein Aufbau und Komntaktstudium Musiktheatervermittlung durch betreibt die Institutionalisierung des Berufsbildes Musiktheatervermittlung und vernetzt vielfaltige Institutionen und Einzelpersonen die mit Szenischer Interpretation arbeiten oder deren Ziele sich mit denjenigen des Institut decken Aus einem Konzept fur den Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen hat sich dadurch ein Konzept der Musiktheaterpadagogik entwickelt das auch in der Sozialarbeit Anwendung findet Die Methoden der Szenische Interpretation haben dadurch in die Produktionsdidaktik Eingang gefunden und zu einer Reihe spezifischer Konzepte von Kinder und Jugendmusiktheaterproduktionen gefuhrt zusammenfassend Kosuch 2013 und Stroh 2006 Forschung BearbeitenWie kaum ein vergleichbares musikpadagogisches Konzept ist die Wirksamkeit und Anwendbarkeit der Szenischen Interpretation durch Evaluation Videografie Befragungen und andere Methoden der Empirischen Musikpadagogik erforscht worden Die zentralen Forschungsfragen waren 1 das Verhaltnis von Text und Musik beim konstruktivistischen Verstehen von Kunst 2 die Besonderheiten des Lernens mit dem Korper 3 die Rollenschutzthese der zufolge Kinder und Jugendliche im Schutz einer fremden Rolle sich Selbst produzieren 4 die Gendersensibilitat Genderforschung des Konzepts 5 die Nachhaltigkeit szenischen Lernens gegenuber anderen musikpadagogischen Lernformen 2016 fand an der Universitat Oldenburg eine Expertentagung zu Forschungsfragen statt auf der 42 Publikationen mit Forschungsergebnisse zur Szenischen Interpretation zusammengestellt in Stroh 2017 diskutiert und weitere Forschung initiiert wurde 8 Literatur BearbeitenRainer O Brinkmann u a 2022 Methodenkatalog der Szenischen Interpretation von Musik und Theater Lugert Verlag Handorf ISBN 978 3 89760 156 7 3 Auflage Wolfgang Martin Stroh 2020 Szenische Interpretation im Interkulturellen Musikunterricht Szenische Interpretation von Musik und Theater Band 7 BIS Verlag Oldenburg online auf oops uni oldenburg de Lars Oberhaus und Wolfgang Martin Stroh Hg 2017 Haltungen Gesten und Musik Zur Professionalisierung der Praxis Szenischer Interpretation von Musik und Theater Hildegard Junker Verlag Hamburg Sonderheft 8 der Zeitschrift Diskussion Musikpadagogik Wolfgang Martin Stroh 2017 Materialien zur Evaluation Szenischer Interpretation von Musik und Theater Szenische Interpretation von Musik und Theater Band 8 BIS Verlag Oldenburg online auf oops uni 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Konigstein Taunus Hartmut von Hentig 1973 Schule als Erfahrungsraum Klett Stuttgart Werner Hecht 1970 Hrsg Bertolt Brecht Uber den Beruf des Schauspielers Suhrkamp Frankfurt Main Weblinks BearbeitenAusfuhrliche Darstellung Liste aller veroffentlichten Spielkonzepte der Szenischen Interpretation mit vielen kostenlosen Downloads Gesamtdarstellung der Anwendung der Szenischen Interpretation in der interkulturellen MusikerziehungEinzelnachweise Bearbeiten https www lugert verlag de https www oper stuttgart de jungeoper https www reseo org https www staatsoper berlin de de junge staatsoper https www komische oper berlin de entdecken jung fuer alle https www staatsoper berlin de de junge staatsoper https www musiktheaterpaedagogik de Tagungsbericht Oberhaus u a 2017 Abgerufen von https de wikipedia org w index php title Szenische Interpretation amp oldid 237663841