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Reusable Learning Object RLO steht für wiederverwendbares Lernobjekt Lernobjekte als atomare Informationseinheiten zum B

Reusable Learning Object

Reusable Learning Object (RLO) steht für wiederverwendbares Lernobjekt.

Lernobjekte als atomare Informationseinheiten (zum Beispiel kurze Instruktionstexte, Grafiken, Videos) werden zu RLOs kombiniert und können in Lernmanagementsystemen oder Learning Content Management Systemen verwaltet und genutzt werden. Um Wiederverwendbarkeit von Lernobjekten zu erreichen, sollten diese mit entsprechenden Metadaten versehen werden. Auszeichnung von Lernobjekten mit Metadaten soll es Autoren von Kursmaterialien erleichtern, brauchbare Lernobjekte zu finden und neu zusammenzustellen. Idealerweise können so ganze Kurse oder Lehrgänge auf existierenden Materialien aufgebaut werden, es ist aber in der Praxis zu erwarten, dass der Zusammenstellung von Lernobjekten eine Überarbeitung durch den Kursautor folgen muss, damit die Materialien kohärent und somit für die Lernenden verständlich sind. Gängige Metadaten-Schemata für Lernobjekte sind LOM oder Dublin Core.

Eigenschaften von RLOs Bearbeiten

Granularität Bearbeiten

Der Grad der Wiederverwendungsmöglichkeiten hängt in hohem Maße von der Granularität der RLOs ab. Ein guter Grad an Granularität ist erreicht, wenn das einzelne RLO als kleine Lerneinheit verstanden werden kann. Zu berücksichtigen ist aber, dass die RLOs nicht zwingend in sequenzieller Reihenfolge durchlaufen werden. Es können also keine Annahmen über mögliche Vorkenntnisse aus anderen RLOs getroffen werden. Problematisch ist dies in Fächer wie Mathematik, wo man eine gewisse Notation und Definitionsraum voraussetzen muss.

Konsistenz und Kohärenz Bearbeiten

Konsistenz und Kohärenz sind wichtige Charakteristika von Texten im Allgemeinen und von Instruktionstexten im Besonderen. Probleme bei der Wahrung von Konsistenz und Kohärenz können dann entstehen, wenn Texte verschiedener Autoren mit ihren verschiedenen Stilen zusammengeführt werden sollen. Die sich daraus ergebenden Inkonsistenzen und Inkohärenzen stellen einer der größten Probleme bei der Wiederverwendung von Lerninhalten durch Kombination verschiedener Quellen dar. Beim heutigen Stand der Technik können diese Mängel an den Kursmaterialien nur manuell behoben werden, es wird jedoch an sprachtechnologischen Lösungen dieses Problems gearbeitet.

Kontextfreiheit Bearbeiten

Die zentrale Motivation für die Benutzung von RLOs ist die Möglichkeit, ein einzelnes RLO in verschiedenen Lerneinheiten, Kursen und Lehrgängen einsetzen zu können. Ein RLO darf demnach nicht auf einen bestimmten Kontext zugeschnitten bzw. ausgerichtet sein, da die Lerneinheit selbst erst für den entsprechenden Lernkontext sorgt.

Kontextfreiheit kann man erreichen, durch zum Beispiel:

  • neutrale Wortwahl und Sprachstil
  • keine Bezüge zu regionalen Besonderheiten
  • Vermeiden von Referenzen auf zuvor Erwähntes und von anaphorischen Bezügen die aus dem lokalen Kontext weisen
  • expliziten Bezug von verwendeten Fachtermen auf Definitionen in einem separaten Glossar

(vgl. Buschart, 2002)

Es ist bisher nicht erwiesen, ob die Dekontextualisierung und Rekontextualisierung von instruktiven Texten ohne großen Aufwand, der etwa dem der Neuerstellung eines solchen Textes entspricht, möglich ist.

Vorteile von RLOs Bearbeiten

Insbesondere bei der Planung und Gestaltung größerer Lerneinheiten kommen die Vorteile von RLOs zum Tragen.

Klarheit im Konzept Bearbeiten

Die Unterteilung einer bisher gelehrten homogenen Lerneinheit in viele RLOs soll die Autoren dazu motivieren, die Lehrinhalte nochmals zu analysieren und zusammenhängende Inhalte herauszuarbeiten. Diese Analyse kann dazu beitragen, dass die abschließende Lerneinheit besser strukturiert ist.

Anpassbarkeit Bearbeiten

Binnendifferenzierung in einer Lerngruppe ist nicht erst seit PISA als wichtiges pädagogisches Konzept bekannt. Eine Anpassung des Niveaus des Lerninhalts an die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler, diesen Lernstoff aufzunehmen und in eigenes Wissen zu „verwandeln“, ist heute der Anspruch an einen motivierenden und medienaktiven Unterricht. Dies ist aber extrem schwer zu realisieren, weil die Kenntnisstände und Fähigkeiten der Lernenden nicht objektiv messbar sind. Auf Lerngewohnheiten, Stärken und Schwächen könnte gezielt eingegangen werden, wenn im über das Lernmanagementsystem (LMS) vermittelten Unterricht einzelne RLOs differenziert ausgetauscht oder anders in den Gesamtkontext eingebunden werden könnten. In der Praxis werden LMS jedoch meist nur als Speicherorte für Material wie Skripte oder Folien genutzt und seltener als Lernumgebungen.

Interoperabilität Bearbeiten

Die Standardisierungsbemühungen der einzelnen E-Learning-Interessenpartner aus Wirtschaft, Wissenschaft und Verwaltung zeigen, dass dem Aufbau und Betrieb größerer zentraler RLO-Repositories große Bedeutung beigemessen wird. Durch E-Learning-Standards soll sichergestellt werden, dass RLOs zwischen verschiedenen LMS austauschbar sind.

Literatur Bearbeiten

Buschart, Rufus J.W. (2002): Reusable Learning Objects, Seminararbeit Tele-Learning / Tele-Teaching, TU Braunschweig.

Baumgartner, Peter (2004) Didaktik und Reusable Learning Objects (RLO's). In: Campus 2004 – Kommen die digitalen Medien an den Hochschulen in die Jahre? D. Carstensen und B. Barrios. Münster, Waxmann. 29: 309–325. [1]

Baumgartner, P. und M. Kalz (2005). Wiederverwendung von Lernobjekten aus didaktischer Sicht. In: Auf zu neuen Ufern! E-Learning heute und morgen. Hrsg.: D. Tavangarian und K. Nölting. New York – München – Berlin, Waxmann. Medien in der Wissenschaft: Bd. 34: 97–106. [2]

Weblinks Bearbeiten

Standardisierungsprojekte Bearbeiten

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Veröffentlichungsdatum:
Reusable Learning Object RLO steht fur wiederverwendbares Lernobjekt Lernobjekte als atomare Informationseinheiten zum Beispiel kurze Instruktionstexte Grafiken Videos werden zu RLOs kombiniert und konnen in Lernmanagementsystemen oder Learning Content Management Systemen verwaltet und genutzt werden Um Wiederverwendbarkeit von Lernobjekten zu erreichen sollten diese mit entsprechenden Metadaten versehen werden Auszeichnung von Lernobjekten mit Metadaten soll es Autoren von Kursmaterialien erleichtern brauchbare Lernobjekte zu finden und neu zusammenzustellen Idealerweise konnen so ganze Kurse oder Lehrgange auf existierenden Materialien aufgebaut werden es ist aber in der Praxis zu erwarten dass der Zusammenstellung von Lernobjekten eine Uberarbeitung durch den Kursautor folgen muss damit die Materialien koharent und somit fur die Lernenden verstandlich sind Gangige Metadaten Schemata fur Lernobjekte sind LOM oder Dublin Core Inhaltsverzeichnis 1 Eigenschaften von RLOs 1 1 Granularitat 1 2 Konsistenz und Koharenz 1 3 Kontextfreiheit 2 Vorteile von RLOs 2 1 Klarheit im Konzept 2 2 Anpassbarkeit 2 3 Interoperabilitat 3 Literatur 4 Weblinks 4 1 StandardisierungsprojekteEigenschaften von RLOs BearbeitenGranularitat Bearbeiten Der Grad der Wiederverwendungsmoglichkeiten hangt in hohem Masse von der Granularitat der RLOs ab Ein guter Grad an Granularitat ist erreicht wenn das einzelne RLO als kleine Lerneinheit verstanden werden kann Zu berucksichtigen ist aber dass die RLOs nicht zwingend in sequenzieller Reihenfolge durchlaufen werden Es konnen also keine Annahmen uber mogliche Vorkenntnisse aus anderen RLOs getroffen werden Problematisch ist dies in Facher wie Mathematik wo man eine gewisse Notation und Definitionsraum voraussetzen muss Konsistenz und Koharenz Bearbeiten Konsistenz und Koharenz sind wichtige Charakteristika von Texten im Allgemeinen und von Instruktionstexten im Besonderen Probleme bei der Wahrung von Konsistenz und Koharenz konnen dann entstehen wenn Texte verschiedener Autoren mit ihren verschiedenen Stilen zusammengefuhrt werden sollen Die sich daraus ergebenden Inkonsistenzen und Inkoharenzen stellen einer der grossten Probleme bei der Wiederverwendung von Lerninhalten durch Kombination verschiedener Quellen dar Beim heutigen Stand der Technik konnen diese Mangel an den Kursmaterialien nur manuell behoben werden es wird jedoch an sprachtechnologischen Losungen dieses Problems gearbeitet Kontextfreiheit Bearbeiten Die zentrale Motivation fur die Benutzung von RLOs ist die Moglichkeit ein einzelnes RLO in verschiedenen Lerneinheiten Kursen und Lehrgangen einsetzen zu konnen Ein RLO darf demnach nicht auf einen bestimmten Kontext zugeschnitten bzw ausgerichtet sein da die Lerneinheit selbst erst fur den entsprechenden Lernkontext sorgt Kontextfreiheit kann man erreichen durch zum Beispiel neutrale Wortwahl und Sprachstil keine Bezuge zu regionalen Besonderheiten Vermeiden von Referenzen auf zuvor Erwahntes und von anaphorischen Bezugen die aus dem lokalen Kontext weisen expliziten Bezug von verwendeten Fachtermen auf Definitionen in einem separaten Glossar vgl Buschart 2002 Es ist bisher nicht erwiesen ob die Dekontextualisierung und Rekontextualisierung von instruktiven Texten ohne grossen Aufwand der etwa dem der Neuerstellung eines solchen Textes entspricht moglich ist Vorteile von RLOs BearbeitenInsbesondere bei der Planung und Gestaltung grosserer Lerneinheiten kommen die Vorteile von RLOs zum Tragen Klarheit im Konzept Bearbeiten Die Unterteilung einer bisher gelehrten homogenen Lerneinheit in viele RLOs soll die Autoren dazu motivieren die Lehrinhalte nochmals zu analysieren und zusammenhangende Inhalte herauszuarbeiten Diese Analyse kann dazu beitragen dass die abschliessende Lerneinheit besser strukturiert ist Anpassbarkeit Bearbeiten Binnendifferenzierung in einer Lerngruppe ist nicht erst seit PISA als wichtiges padagogisches Konzept bekannt Eine Anpassung des Niveaus des Lerninhalts an die Fahigkeiten der Schulerinnen und Schuler diesen Lernstoff aufzunehmen und in eigenes Wissen zu verwandeln ist heute der Anspruch an einen motivierenden und medienaktiven Unterricht Dies ist aber extrem schwer zu realisieren weil die Kenntnisstande und Fahigkeiten der Lernenden nicht objektiv messbar sind Auf Lerngewohnheiten Starken und Schwachen konnte gezielt eingegangen werden wenn im uber das Lernmanagementsystem LMS vermittelten Unterricht einzelne RLOs differenziert ausgetauscht oder anders in den Gesamtkontext eingebunden werden konnten In der Praxis werden LMS jedoch meist nur als Speicherorte fur Material wie Skripte oder Folien genutzt und seltener als Lernumgebungen Interoperabilitat Bearbeiten Die Standardisierungsbemuhungen der einzelnen E Learning Interessenpartner aus Wirtschaft Wissenschaft und Verwaltung zeigen dass dem Aufbau und Betrieb grosserer zentraler RLO Repositories grosse Bedeutung beigemessen wird Durch E Learning Standards soll sichergestellt werden dass RLOs zwischen verschiedenen LMS austauschbar sind Literatur BearbeitenBuschart Rufus J W 2002 Reusable Learning Objects Seminararbeit Tele Learning Tele Teaching TU Braunschweig Baumgartner Peter 2004 Didaktik und Reusable Learning Objects RLO s In Campus 2004 Kommen die digitalen Medien an den Hochschulen in die Jahre D Carstensen und B Barrios Munster Waxmann 29 309 325 1 Baumgartner P und M Kalz 2005 Wiederverwendung von Lernobjekten aus didaktischer Sicht In Auf zu neuen Ufern E Learning heute und morgen Hrsg D Tavangarian und K Nolting New York Munchen Berlin Waxmann Medien in der Wissenschaft Bd 34 97 106 2 Weblinks BearbeitenStandardisierungsprojekte Bearbeiten IMS Projekt ARIADNE EU Projekt Aviation Industry CBT Committee das Aviation Industry Computer Based Training Committee Advanced Distributed Learning Initiative EML die Educational Modeling Language der Open University der Niederlande IEEE LTSC das Learning Technology Standards Committee des IEEE SCORM das Shareable 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