Deutsch Lehren Lernen

Deutsch Lehren Lernen (DLL) ist ein Weiterbildungsprogramm für Lehrkräfte des Deutschen als Fremdsprache, das vom Goethe-Institut in München sowie von seinen regionalen Instituten weltweit angeboten wird. Es wird gemäß seiner Zielsetzung primär in der Fortbildung eingesetzt, aber z. B. auch von Universitäten für die Ausbildung von Lehrkräften für Deutsch als Fremdsprache (DaF) genutzt.

Geschichte

DLL wurde 2010 durch eine Expertise im Auftrag des Goethe-Instituts initiiert, die Fortbildungsangebote der letzten 20 Jahre einer kritischen Prüfung zu unterziehen und dabei dem Stand der fachdidaktischen Forschung, der Professionsforschung und dem Potential der digitalen Wende Rechnung zu tragen. Eine Expertengruppe bestehend aus Vertretern des Goethe-Instituts und der Universitäten Bochum, Darmstadt, Gießen und Jena erhielt den Auftrag, ein Weiterbildungscurriculum auf der Basis der Expertise vorzulegen und die Entwicklung wie die Produktion entsprechender Materialien zu begleiten. Im Herbst 2012 begann die weltweite Pilotierung der ersten Einheiten. 2014 lagen sechs thematische Einheiten vor, die das Basispakets des Programms ausmachen: Die ersten beiden Einheiten thematisieren die Hauptakteure des Unterrichts, die Lehrenden (1) und die Lernenden (2), Einheit 3 fokussiert die deutsche Sprache als Medium und Ziel des Unterrichts. Die Interaktion als Bedingung sprachlichen Handelns (4), Materialien und Medien (5) sowie curriculare Vorgaben und Unterrichtsplanung (6) komplettieren das Basisprogramm. Seit 2021 umfasst DLL 13 thematische Einheiten.

Ansatz und Struktur

DLL rückt die Lehrenden, ihre Vorstellungen über Unterricht, ins Zentrum der Arbeit. Es gilt, einen konsequenten Unterrichtbezug herzustellen, der es Lehrkräften unterschiedlicher Kontexte ermöglicht, ihre Perspektive auf das Lehren und Lernen zu artikulieren. Unterstützt wird der Unterrichtsbezug durch eine breite Palette von kurzen Unterrichtsdokumentationen (Video), die zum Dialog über den fremden und den eigenen Unterricht einladen. Dazu dienen auch entsprechende Aufgabenstellungen. Die Lernarrangements zielen ferner auf die Unterstützung dialogischen und kooperativen Lernens durch den Einsatz von Partner- und Kleingruppenarbeit, ebenfalls gestützt durch entsprechende Aufgaben. Zentrales Fortbildungsinstrument sind Praxiserkundungsprojekte (PEP). Sie wurden in Anlehnung an das Konzept der Aktionsforschung entwickelt und sollen reflektiertes Erfahrungslernen fördern: Ziel ist, Teilnehmende nicht nur zu motivieren, eine forschende Perspektive auf den eigenen und dokumentierten Unterricht einzunehmen, sondern auch zu ermutigen, Neues zu erproben (siehe auch forschendes Lernen). Die personen- und erfahrungsbezogene Fokussierung auf Unterricht erfolgt in DLL immer auch unter Bezugnahme auf und Berücksichtigung von didaktischen Theorien und fachdidaktischer Forschung. Klassische Themen wie die Rolle der Fertigkeiten oder die Grammatik sind in die jeweiligen Einheiten integriert. Der Ansatz ist einem handlungsorientierten und kommunikativen Fremdsprachenunterricht verpflichtet.

Erbrachte Leistungen bei der Bearbeitung der DLL-Einheiten können mit Kreditpunkten nach dem Modell des europäischen ECTS-Systems bewertet werden. Damit sind Bedingungen für eine Zertifizierung durch akkreditierte Institutionen gegeben. DLL Kurse werden in der Regel als Online-Kurse, teils auch im Blended-Learning Format oder als Präsenz-Fortbildungen angeboten.

Szenarien für die Durchführung

Nutzung

DLL kommt in unterschiedlichen Aus-, Fort- und Weiterbildungskontexten weltweit Anwendung. Es wird von den Goethe-Instituten selbst als Programm für die Qualifizierung angeboten, aber auch von zahlreichen Universitäten bei der Ausbildung angehender DaF-Lehrer genutzt. Einen ersten Schwerpunkt des Einsatzes von DLL bildet die interne Schulung der Lehrkräfte im Goethe-Institut selbst („Grünes Diplom“) sowie die Bildungskooperationen mit dem Schulwesen in den einzelnen Ländern, in denen das Goethe-Institut tätig ist. In diesem Kontext wurden bislang mehr als 3000 DLL-Kurse angeboten (Stand Ende Februar 2020). An dem Online-Fortbildungsangebot des Goethe-Instituts auf der Grundlage der DLL-Reihe nahmen inzwischen fast 6000 Lehrende teil, von denen etwa 3500 alle sechs DLL-Basiseinheiten durcharbeiteten (Stand Ende August 2019). Weltweit sind über 600 Trainer in diese Qualifizierungsangebote involviert (Stand Februar 2020).

Ein zweiter Schwerpunkt für den Einsatz der DLL-Reihe ergibt sich aus Kooperationsabkommen mit Universitäten. Es wird sowohl in Bachelor-Studiengänge als auch in Master- und Weiterbildenden Studiengänge integriert. Mit 104 Universitäten weltweit hat das Goethe-Institut bisher entsprechende Vereinbarungen getroffen.

DLL-Hochschulkooperationen (Stand: 13. September 2022):

Nr	Land	Stadt	Universität
1	Deutschland	Jena	Friedrich-Schiller-Universität (FSU)
2	Argentinien	Buenos Aires	Universidad Nacional de Misiones (UNaM)
3	Bolivien	Sucre	Universität Sucre
4	Bosnien-Herzegowina	Tuzla	Univerzitet u Tuzli
5	Bosnien-Herzegowina	Mostar	Sveuciliste Mostar
6	Bosnien-Herzegowina	Banja Luca	Universität Naja Luka
7	Brasilien	Salvador da Bahia	Universidade Federal da Bahia
8	Brasilien	São Paulo	Universidade Estadual Paulista
9	Brasilien	Rio de Janeiro	Universität Rio de Janeiro
10	Brasilien	Marechal Cândido Rondon	Bundesstaatliche Universität des Westens Paranás
11	Bulgarien	Stara Zagora	Thrakische Universität
12	Bulgarien	Sofia	Neue Bulgarische Universität
13	Chile	Santiago de Chile	Pädagogische Universität UMCE
14	China	Peking	Beijing International Studies University (BISU)
15	China	Chongqing	Fremdsprachenuniversität Sichuan (SISU)
16	China	Guangzhou	Guangdong University of Foreign Studies
17	China	Xi‘an	Fremdsprachenuniversität Xi’an (XISU)
18	Dänemark	Haderslev/Hadersleben	University College Syddanmark (UC Syd)
19	Georgien	Tbilisi	Staatlichen Ilia-Universität
20	Irland	Maynooth	Maynooth University
21	Italien	Mailand	Universität Mailand
22	Kolumbien	Bogotá	Nationale Universität Kolumbien (UNAL)
23	Südkorea	Seoul	Hankuk University of Foreign Studies (HUFS)
24	Kosovo	Pristina	Universität Hasan Prishtina
25	Nordmazedonien	Skopje	Universität Sv. Kiril i Metodij
26	Rumänien	Bukarest	Universität Bukarest
27	Rumänien	Konstanza	Ovidius Universität Konstanza
28	Rumänien	Klausenburg	Babes Bolyai-Universität Klausenburg
29	Russland	Abakan / Republik Chakassien	Staatliche Universität der Republik Chakassien
30	Russland	Archangelsk	Nördliche (Arktische) Föderale Universität
31	Russland	Kasan	Föderale Universität Kasan
32	Russland	Novosibirsk	Staatliche Universität Nowosibirsk
33	Russland	Omsk	Pädagogische Universität Omsk
34	Russland	Ischewsk / Republik Udmurtien	Staatliche Universität der Republik Udmurtien
35	Russland	Jekaterinburg	Urale staatliche pädagogische Universität
36	Russland	Krasnojarsk	Staatliche Pädagogische Universität Krasnojarsk
37	Russland	Orjol	Staatliche Turgenew-Universität
38	Russland	Moskau	Moskauer Staatliche Lomonossow-Universität
39	Russland	Nischni Nowgorod	Staatliche pädagogische Kosma Minin-Universität
40	Russland	Orenburg	Staatliche Pädagogische Universität Orenburg
41	Russland	Pjatigorsk	Staatliche Universität Pjatigorsk
42	Russland	Rostow am Don	Südliche Föderale Universität
43	Russland	Sankt-Petersburg	Staatliche Universität Sankt-Petersburg
44	Russland	Saransk / Republik Mordwinien	Staatliches pädagogisches Evsewjew-Institut
45	Russland	Saratow	Saratower nationale staatliche Universität
46	Russland	Smolensk	Staatliche Universität Smolensk
47	Russland	Tjumen	Staatliche Universität Tjumen
48	Russland	Wolgograd	Staatliche Universität Wolgograd
49	Russland	Tambow	Staatliche Derzhavin-Universität Tambow
50	Russland	Schuja	Schujaer Filiale Staatliche Universität Iwanowo
51	Thailand	Bangkok	Ramkhamhaeng-Universität
52	Tschechien	Oppava	Schlesische Universität Oppava
53	Tschechien	Usti nad Labem	Univerzita Jana Evangelisty Purkyně (UJEP)
54	UK, Wales	Cardiff	Cardiff University
55	Ukraine	Mariupol	Staatliche Universität Mariupol
56	Ukraine	Winnyzja	Staatliche Pädagogische Universität Winnyzja
57	Ukraine	Nischyn	Staatliche Mykola-Gogol-Universität
58	Ukraine	Riwne	Staatliche Geisteswissenschaftliche Universität Riwne
59	Ukraine	Kiew	Nationale Taras-Schewtschenko-Universität Kiew
60	Ukraine	Kamjanez-Podilskyj	Nationale Iwan-Ohienko-Universität Kamjanez-Podilskyj
61	Ukraine	Saporischja	Nationale Universität Saporischja
62	Ukraine	Ternopil	Pädagogische Wolodymyr-Hnatjuk-Universität Ternopil
63	Ukraine	Lwiw	Nationale Iwan-Franko-Universität Lwiw
64	Ukraine	Czernowitz	Nationale Jurij-Fedkowytsch-Universität Czernowitz
65	Ukraine	Ismail	Staatliche Geisteswissenschaftliche Universität Ismail
66	Ukraine	Kiew	Nationale Pädagogische Dragomanov Universität Kyjiw
67	Ukraine	Kropywnzkyj	Zentralukrainische Staatliche Pädagogische Wolodymyr Wynnytschenko Universität
68	Ukraine	Sumy	Staatliche Pädagogische Makarenko Universität Sumy
69	Ukraine	Tscherkassy	Nationale Bohdan Chmelnyzkyj Universität Tscherkassy
70	Ukraine	Charkiw	Nationale Pädagogische Skoworoda Universität Charkiw
71	Ungarn	Szeged	Universität Szeged
72	Ungarn	Budapest	Károli Gáspár Universität der Reformierten Kirche in Ungarn
73	USA	Tempe	Arizona State University
74	USA	Fulton	Aquinas College
75	USA	Clarksville	Austin Peay State University
76	USA	Mount Pleasant	Central Michigan University
77	USA	Mount Vernon	Cornell College
78	USA	Ypsilanti	Eastern Michigan University
79	USA	Hanover	Hanover College
80	USA	Kalamazoo	Kalamazoo College
81	USA	Keene	Keene State College
82	USA	Kutztown	Kutztown University
83	USA	Milwaukee	Marquette University
84	USA	Middlebury	Middlebury College
85	USA	Bozeman	Montana State University
86	USA	Montclair	Montclair State University
87	USA	Portland	Portland State University
88	USA	West Lafayette	Purdue University
89	USA	Georgetown	Southwestern University
90	USA	De Pere	St. Norbert College
91	USA	San Marcos	Texas State University
92	USA	Tucson	University of Arizona
93	USA	Chicago	University of Chicago
94	USA	Denver	University of Denver
95	USA	Boston, Amherst	University of Massachusetts Boston und Amherst
96	USA	Oxford	University of Mississippi
97	USA	Florence	University of North Alabama
98	USA	Denton	University of North Texas
99	USA	Kingston	University of Rhode Island
100	USA	Spartanburg	University of South Carolina Upstate
101	USA	Knoxville	University of Tennessee
102	USA	Salt Lake City	University of Utah
103	USA	Wheaton	Wheaton College
104	Vietnam	Ho-Chi-Minh-Stadt	Hochschule für Geistes- und Sozialwissenschaften der Nationaluniversität HCMC

Trilaterale Hochschulkooperation

Forschung

Während die theoretischen Grundlagen der DLL-Reihe bereits in mehreren Publikationen dargestellt und das Programm in den Forschungen zur pädagogischen Professionalität verortet wurde, liegen bisher kaum empirische Erkenntnisse zum Einsatz von DLL in den unterschiedlichen Anwendungsszenarien vor. Es konnte jedoch gezeigt werden, dass es vor allem die Praxiserkundungsprojekte (PEP) sind, die von den Teilnehmenden an dem Programm als herausfordernd empfunden wurden. Erste Ergebnisse weisen darauf hin, dass die Teilnehmenden das Potenzial der gemeinschaftlichen Arbeit an den PEPs zu schätzen wissen, der Austausch zwischen ihnen sich jedoch zugleich als schwierig erweisen kann und der intensiven Unterstützung bedarf. Schwierigkeiten ergeben sich insbesondere bei der Wahl einer geeigneten Fragestellung für die Untersuchungen im eigenen Unterricht sowie ein angemessenes Vorgehen. Eine Analyse der PEP-Dokumentationen konnte beschreiben, dass das Programm unabhängig von den kulturellen Kontexten Reflexionsprozesse über den Unterricht und das Handeln von Lehrenden begünstigt. Es wurde aber zugleich auch deutlich, dass es den Teilnehmenden gerade am Beginn der Fortbildung schwerfällt, die eigene Rolle als Lehrkraft in den PEP-Dokumentationen zu thematisieren.

Weblinks

• Deutsch Lehren Lernen Goethe-Institut

Einzelnachweise

1. Online-Fortbildungen. In: goethe.de. Abgerufen am 15. Mai 2022. 
2. Deutsch Lehren Lernen. In: goethe.de. Abgerufen am 15. Mai 2022: „Fortbildungen zu DLL werden in der Regel online durchgeführt. Möglich sind auch Veranstaltungen in Präsenz beziehungsweise in hybriden Durchführungsformaten, das heißt Präsenz- und Online-Phasen kombiniert. Dies hängt von der durchführenden Institution ab.“ 
3. Fortbildungsangebote 2022. In: goethe.de. Abgerufen am 15. Mai 2022. 
4. Legutke, Michael / Rotberg, Sabine: Deutsch Lehren Lernen (DLL) – das weltweite Fort- und Weiterbildungsangebot des Goethe-Instituts. In: InfoDaF. Band 45, Nr. 5, 2018, S. 605–634 (degruyter.com [PDF]). 
5. Rösler, Dietmar: Reflexion lokaler Lehrerfahrung vs. zentrales Design von Fortbildungen. Die vermittelnde Funktion der Aufgabenstellungen. In: Klippel, Friederike (Hrsg.): Teaching Languages -Sprachen lehren. Waxmann, Münster 2016, S. 163–178. 
6. Legutke, Michael: Fremdsprachendidaktische Professionalisierung – Prinzipien und Forschungsansätze: Anmerkungen zu Fortbildungsprojekten des Goethe-Instituts. In: Grünewald, Andreas / Noack-Ziegler, Sabrina / Tassinari, Maria Giovanna / Wieland, Katharina (Hrsg.): Fremdsprachendidaktik als Wissenschaft und Ausbildungsdisziplin. Narr, Tübingen 2021, S. 157–173. 
7. Dejanović, Sara: Lernen durch Erfahrung? Erfahrungswissen in der Fort- und Weiterbildung von DaFLehrenden. In: Fäcke, Christiane / Rost-Roth, Marianne/ Thaler, Engelbert (Hrsg.): Sprachenausbildung - Bildung aus Sprachen – Sprachen bilden aus. Schneider, Baltmannsweiler 2014, ISBN 978-3-8340-1379-8, S. 253–262. 
8. Niewalda, Katrin: Action Research in Teacher Training Programs: What do Teachers Learn? In: Sonda, Nozomu / Krause, Aleda / Brown, Howard (Hrsg.): JALT 2015 Conference Proceedings. JALT, Tokyo 2015 (jalt-publications.org). 
9. Mohr, Imke / Schart, Michael: Praxiserkundungsprojekte und ihre Wirksamkeit in der Lehrerfort- und Weiterbildung. In: Legutke, Michael / Schart, Michael (Hrsg.): Fremdsprachendidaktische Professionsforschung: Brennpunkt Lehrerbildung. Narr, Tübingen 2016, S. 291–321.